現代信息技術下的初中語文有效教學策略

柯生金

（寧夏回族自治區中衛市海原縣三河中學 寧夏中衛 755220）

在素質教育中，教師合理運用現代信息技術手段，依托于教學課件、互聯網等形式，把知識內容直觀呈現出來，不但可吸引學生的學習熱情，點燃學生的學習參與性與主動性，還能讓學生的學習效率進一步提升，保障課堂教學效果。為此，初中語文教師要意識到現代信息技術手段應用的必要性，圍繞教學主題，將教學內容與現代信息技術有效融合，使課堂教學有效性不斷提升的同時，培養學生語文核心素養，為學生未來發展奠定良好開端。

一、利用信息技術，激引學習熱情

由于初中學生正處于成長的重要階段，心智思想還未發育成熟，初中語文教師從學生的興趣愛好入手，對于強化學生的課堂參與性有著積極的作用[1]。為此，初中語文教師應該利用學生較為感興趣的話題，激活學生的學習動力，使學生積極投身于課堂實踐當中，激引學生的學習熱情。這就需要初中語文教師在日常教學期間，利用現代信息技術手段，把單一、死板的教學內容變得更加生動、逼真，發揮現代信息技術的教育作用，牢牢吸引學生的學習注意力，讓學生對語文課堂學習產生強烈的興趣，強化學生的語文學習能力，為培育學生語文核心素養奠定良好開端。

例如：初中語文教師在講解《濟南的冬天》這一課時，為了激引學生的學習熱情，積極投入到課堂學習之中，教師讓學生試著回答“你能說一說當地冬天的場景、感受嗎？”等問題，激活學生的表達欲望，有的學生回答道“我們的冬天很冷！”還有的學生想到“冬天會下雪，白雪皚皚的非常好看！”教師利用現代信息技術手段，為學生展現濟南冬天的圖片、視頻等資料，讓學生對濟南冬天的景色有一個認知，隨后引導學生閱讀課文內容，投入到課堂學習之中，加深學生對課文內容的理解。同時，語文教師可利用互聯網，查閱與作者有關的資料內容，為學生擴展一些課外知識，便于讓學生進一步了解與作者老舍有關的資料內容，掌握《濟南的冬天》寫作方法。通過此種教學方式，讓學生對課文內容有一個深入的理解與掌握，使自身的學習思路更加清晰，強化學生的語文學習能力，保障語文課堂教學效率。

二、利用信息技術，構建教學平臺

網絡作為現代信息技術的重要體現，初中語文教師借助網絡，加大語文教學平臺的建構力度，豐富初中語文教學內容的同時，優化初中語文知識體系，加深學生對語文知識的理解與掌握，強化學生的寫作水平，使學生的語文綜合能力不斷提升[2]。初中語文教師在日常教學中，有效運用網絡教學平臺，為語文教學構建高效課堂，上傳教學視頻，分享相應的教學課件、教學方案、課外閱讀指導等有關素材資料，為學生構建全方位、立體式教學指導體系，使學生通過網絡，即可收獲相應的知識內容，增強學生的學習體驗感，提高學生的語文學習效率。

例如：初中語文教師在講解《陋室銘》這一課時，教師可圍繞教學大綱的基本要求，精心策劃教學目標、教學內容，讓學生了解課文基本內容后，教師為學生布置獨立預習任務，引導學生利用語文學習平臺，收集作者劉禹錫的生前事跡與創作背景，在課堂上教師讓學生相互分享自己查閱的資料內容，開闊學生的學習視野；同時，語文教師對“陋室銘”的外形特點展開簡單的描繪，使學生借助外觀環境描寫的方式，進一步感受“陋室不陋”“惟吾德馨”的內在含義，體會作者劉禹錫高尚的情操與遠大的志向；另外，語文教師還可利用現代信息技術手段，上傳專家學者對《陋室銘》的評價觀點，以便讓學生利用課余時間，借助語文學習平臺，查看相關的解說，加深學生對《陋室銘》古文內容的理解，突破初中語文教學難點。通過運用此種教學方式，使語文教學的信息化水平不斷提升，為學生提供多元的學習路徑，強化學生的語文自主學習能力，提高學生的語文學習效率。

三、利用信息技術，開闊學習視野

在新課程改革大背景下，初中語文教學內容進一步延伸，打破傳統教學界限，更加注重豐富學生的課外視野，提高學生對語文知識的了解程度。為此，初中語文教師在課堂教學中，應合理利用現代信息技術手段，有效整合教學課件內容，將課內知識與課外知識相互融合，開闊學生的學習視野，增長見識，提高學生的語文學習效率[3]。這就需要初中語文教師更新固有教學認知，有效利用現代信息技術手段，深入挖掘與教學主題有關的課外知識，并將語文知識與學生的日常生活聯系起來，增強課堂教學的趣味性、生活性、實踐性，提高學生的語文知識應用能力，促進學生綜合發展。

例如：初中語文教師在講解《雷電頌》這一課時，教師利用現代信息技術手段，可為學生播放《屈原》歷史劇，以便讓學生進一步掌握《雷電頌》的寫作背景、作者生平事跡，使學生感受課文中象征性的寫作方式。同時教師在為學生播放《屈原》過程中，還要向同學介紹《屈原》歷史劇的創作時間，也是作者郭若沫先生在抗戰時期完成的作品。在那個時代背景下，國民黨反動派蓄意挑起第二次反共事件，蓄謀制造“皖南事變”，對愛國抗戰的熱血軍民肆意屠殺，作者郭若沫面對如此血腥殘暴的場面，創作出《屈原》，利用屈原的人物背景，進一步將光明與黑暗、正義與邪惡、獨立與專制展現出來，揭示在國民黨反動派領導下的殘酷現實，進一步表達作者強烈的愛國情懷，使學生領悟到“借古諷今”的寫作作用，提高學生的語文學習效率。

四、利用信息技術，加強情感體驗

在《新課程標準》中強調“品鑒文學作品，增強自身情感體驗，感悟作品的內涵本質，從作品中領悟自然、社會、人生的思想啟迪，可以將自身的感受與體會表達出來，感悟作品中美妙的語言”。巴甫洛夫曾站在生物學的層面展開分析，人腦皮下位于中主地位的中樞神經，受到相應的刺激作用，可形成復雜多變無條件反射，以此引起人體的生理變化[4]。相對理性的人，情感體驗屬于一種心理活動。教育心理學原理也進一步表明，教師在課堂教學中，盡可能讓學生產生相應的具象性知覺與表象，利用自身理性認知，揭露事物的內在實質，促進情感的生成與發展，這也是情感教育。可見，情感教育來自知覺與表象，作為閱讀對象和文本對話互動的過程，也是閱讀對象對文本感知與體會的過程，屬于情感教育的主體。為此，初中語文教師在日常教學中，應加強學生的情感體驗感，堅持以學生為本的教學觀念，重視語文核心素養的培養，利用現代信息技術手段，讓學生根據自身的生活經歷，深入分析作品本質，感悟作者的寫作情感，提高學生的人文素養，幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生全面發展。

例如：初中語文教師在講解《安塞腰鼓》這一課時，教師利用現代信息技術手段，為學生播放安塞腰鼓粗放的演出場面，并向學生提出“通過觀看這熱情場面，你有哪些感受？”等問題，刺激學生主觀能動性的發揮，有的學生說“安塞腰鼓表演力道十足！”還有的學生回答道“他們跳躍都有著一股力量！”增強學生的情感體驗感，使學生進一步感受生長在黃土高原中的人們蓬勃生命活力，體會腰鼓的濃烈熱情風格，加深學生對課文內容的理解，使學生在信息技術的引導下，對課文內容展開深入閱讀，克服學習難題，提高學生的語文學習能力，培養學生語文閱讀能力，開闊學生的閱讀視野。通過運用信息技術手段，課堂教學氛圍更加融洽，學生的學習熱情也愈發高漲，提高教師的教學效果。

五、結束語

綜上所述，初中語文教師在日常教學中，合理引用現代信息技術手段，為課堂教學注入新的活力與生機，增加課堂教學的趣味性與靈活性，使現代信息技術成為語文教學的主要課程資源。這就需要初中語文教師提高自身信息技術的掌握能力，充分發揮信息技術的教育作用，強化學生的語文學習效率，為實現高效語文課堂的構建奠定良好基礎，促進學生良好發展。