基于歷史核心素養(yǎng)視角下的高中歷史教學(xué)淺析

鄭艷濤 孫 鑫

（安徽省利辛高級(jí)中學(xué) 安徽亳州 236700）

高中歷史教學(xué)中，歷史理論知識(shí)占據(jù)了很大一部分教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于其他學(xué)科內(nèi)容歷史學(xué)科更傾向于復(fù)雜化和零散化。基于此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中具有一定的難度，有部分學(xué)生還會(huì)存在一些偏見，對(duì)上歷史課毫無興趣可言。因此，教師要改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上做延伸，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。將歷史核心素養(yǎng)融入教學(xué)當(dāng)中，能夠更好的幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí)的思路，拓寬學(xué)生的歷史認(rèn)知度，不斷增加知識(shí)的儲(chǔ)備量等優(yōu)勢(shì)。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生思考問題和理解問題的能力，通過教學(xué)資源整合的方式擴(kuò)充學(xué)生的歷史思維和歷史視野，與核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容不謀而合，核心素養(yǎng)理念符合新時(shí)代對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)方向的要求，是開展教學(xué)工作的良好遵循原則。

一、確立高中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)和重要性

新課標(biāo)背景下，教育部門對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展越來越重視，更多新型的教學(xué)方法和教育理念被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。教師的教學(xué)方式不僅僅只限于“教”，而是以“學(xué)”為主體，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，提升自主學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生從如何學(xué)習(xí)，到接受學(xué)習(xí)，再到自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

如何培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)是當(dāng)下教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要工作，其關(guān)鍵因素主要在于課程的開發(fā)。教師要確立設(shè)計(jì)目標(biāo)，根據(jù)新課改理念有序開展高中歷史教學(xué)工作，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知，系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，要遵循以下兩方面的知識(shí)點(diǎn)：其一，教學(xué)目標(biāo)要求與高中生的心理認(rèn)知相吻合；其二，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有獨(dú)特之處可行性較強(qiáng)，能夠落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)中，在進(jìn)一步引導(dǎo)下打破學(xué)生固有的思維模式。

二、核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)的相關(guān)策略和方法

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)意識(shí)

在高中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)理念與歷史教學(xué)實(shí)際是分不開的，教師需要大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)，提升他們的核心能力。教師的教學(xué)行為集中性較強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力時(shí)，需要積極正確地引導(dǎo)學(xué)生的歷史思維，圍繞歷史核心能力依次展開教學(xué)工作。

例如，在學(xué)習(xí)《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》一課中，教師在以往會(huì)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，大篇幅的按照歷史教材照本宣科，使課堂氣氛枯燥無趣，學(xué)生只能被動(dòng)且機(jī)械式接受知識(shí)的灌輸，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果受到一定的限制。教師如果沒有耐心正確引導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)陷入死記硬背的局面。因此，教師應(yīng)擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課改提出的精神進(jìn)行認(rèn)真解讀。教師在本堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該立足于君主專制的理論架構(gòu)層面來為學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的梳理，深入了解每一項(xiàng)制度存在的原因以及必要性，只有將所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次的劃分，提煉出其中精簡(jiǎn)內(nèi)容，學(xué)生才能將歷史知識(shí)完全吸收，有效提升學(xué)生的理解能力和歷史素養(yǎng)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力

歷史學(xué)科具備較強(qiáng)的綜合型、專業(yè)性，其教學(xué)內(nèi)容涉及比較廣泛，涵蓋了語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、政治學(xué)科等各個(gè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢(shì)。歷史教師要抓住學(xué)科優(yōu)勢(shì)與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將歷史內(nèi)容與政治和語文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的遷移，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容，從生活中獲取教學(xué)資源，運(yùn)用生活資源向?qū)W生證實(shí)歷史并不是獨(dú)立的，無論過去、現(xiàn)在還是將來都會(huì)造成一定的影響。

例如，在學(xué)習(xí)近代《中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》一課時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在近代時(shí)期發(fā)生了翻天覆地的變動(dòng)，一定存在多方面的因素引起的事件。在教師正確引導(dǎo)下，要求學(xué)生具備知識(shí)遷移能力，運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行分析。有的學(xué)生采用政治知識(shí)解答我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，有的學(xué)生抓住我國(guó)近代自然經(jīng)濟(jì)逐漸解題的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解答。教師還可以安排學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)過近代史中各種不平等條約等等，通過一系列的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更容易理解和吸收，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移來提升自身的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思多問，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）深化課堂總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

歷史屬于一門傳統(tǒng)文史類學(xué)科，在高中教育階段中的地位一直至高無上。一堂優(yōu)質(zhì)的課程是需要抓住課堂中的每處細(xì)節(jié)，教師在歷史課堂開個(gè)好頭加上中間講課環(huán)節(jié)的精彩內(nèi)容，只能說明這堂課才成功了一半。教師往往忽視最后的環(huán)節(jié)，到了結(jié)束部分草草收尾，明顯降低了整堂課的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)課環(huán)節(jié)非常重要，教師在這一部分更要下功夫花心思，在課堂收尾環(huán)節(jié)做好課堂總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生一起回顧課堂上的知識(shí)要點(diǎn)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)再次加深印象，能夠有效幫助學(xué)生掌握整節(jié)課的歷史知識(shí)，將自身體會(huì)和對(duì)事件的感悟得到升華。歷史學(xué)科的內(nèi)容精彩紛呈，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮其趣味性，不僅要有一個(gè)良好的開端，更要有耐人尋味的結(jié)尾，善始善終才能有效提升高中歷史高效課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在課堂收尾階段可以選擇引用相關(guān)歷史故事作為課堂總結(jié)的點(diǎn)睛之筆，選擇歷史故事時(shí)，要結(jié)合本堂課所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)難點(diǎn)部分，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的消化，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。還可以給學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，留有懸念讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，在課下能夠自主搜集相關(guān)資料。歷史的真實(shí)考究與學(xué)習(xí)，需要通過閱讀大量的史事資料、名著以及歷史專家發(fā)表的見解，來豐富自己的專業(yè)歷史知識(shí)，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維與視野，為學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)互助小組，創(chuàng)設(shè)多樣性教學(xué)情境

現(xiàn)階段，科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)互動(dòng)小組模式受到教師以及學(xué)生的青睞，只有將小組科學(xué)合理的劃分，才能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要作用。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)性的眼光來進(jìn)行小組的構(gòu)建。首先，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)利用課堂設(shè)問或章節(jié)測(cè)試等方式，精準(zhǔn)把握學(xué)生歷史基礎(chǔ)、自學(xué)能力、習(xí)慣特性等情況，并對(duì)此進(jìn)行整體性的分層與分析。其次，教師應(yīng)當(dāng)以所掌握的學(xué)生實(shí)情為建組的參考點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)建立起多個(gè)歷史小組，每組人數(shù)6～8人，同時(shí)各組內(nèi)既有優(yōu)秀生也有后進(jìn)生，組與組之間實(shí)力趨于均衡，為相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)和共同提升課堂氛圍的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。最后，各小組成員需要明確分工，保證每位組員都能安排到相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組合作學(xué)習(xí)模式能夠在課堂教學(xué)中順利開展。

隨著我國(guó)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展速度迅猛，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來促進(jìn)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，歷史教師要善于運(yùn)用這一重要教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來不同凡響的效果，而多媒體信息技術(shù)又能讓學(xué)生對(duì)以往課堂氛圍產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，在視覺和聽覺的雙重沖擊下，構(gòu)建立體化課堂氛圍，能夠幫助學(xué)生拓展視野，增加核心素養(yǎng)的感悟。

例如，在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《1894甲午大海戰(zhàn)》的歷史紀(jì)錄片。借此機(jī)會(huì)教師提出相關(guān)問題：“同學(xué)們，鄧世昌是怎么犧牲的？”“他是在哪次戰(zhàn)役中犧牲？”由此導(dǎo)入課本教材內(nèi)容。教師也可以播放音樂與視頻《七子之歌》描寫了中國(guó)被侵犯的土地，讓學(xué)生們能夠深刻感受到炙熱的愛國(guó)情懷。為了讓學(xué)生能夠有更深刻的心得體會(huì)，教師還可以在班級(jí)中組織一場(chǎng)小型的朗誦比賽，安排各個(gè)小組的成員朗誦梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說》。每組的小組長(zhǎng)做好段落分配，安排該組成員的學(xué)生按照段落順序進(jìn)行朗誦，共同合作完成朗誦內(nèi)容。教師通過構(gòu)建小組合作、創(chuàng)設(shè)多樣化情境教學(xué)，能夠完善學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知，深化每一位學(xué)生的參與體驗(yàn)，也推動(dòng)了他們個(gè)性化的成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教學(xué)具有多樣性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，歷史教師抓住學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理運(yùn)用，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)巧妙運(yùn)用于課堂中。教師要不斷為歷史課堂教學(xué)創(chuàng)造出更多的亮點(diǎn)，在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生梳理所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使高中歷史教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果，為自己的人生航道樹立標(biāo)桿。