職業(yè)生涯規(guī)劃在高職生就業(yè)指導工作中的價值研究

宋艷清

（廣東信息工程職業(yè)學院 廣東肇慶 526238）

在當今時代，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個熱點話題，許多大學也開設了相關的課程或者是講座，以期通過對大學生的職業(yè)生涯進行就業(yè)指導，幫助大學生找到適合自己的職業(yè)，提高高校學生的就業(yè)率。但就目前來講，高校畢業(yè)生對職業(yè)規(guī)劃的認識仍然不夠深刻，對職業(yè)愿景認識不到位。這就導致了不少高職生在畢業(yè)之后盲目擇業(yè)，最終導致職業(yè)的整體穩(wěn)定性差，嚴重影響了其未來的職業(yè)發(fā)展前景。因此，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對于高職生來說具有非常重要的意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃在高職生就業(yè)指導工作中的意義

（一）當今高職生就業(yè)現(xiàn)狀分析

如今，高職院校招收的學生越來越多，在學生臨近畢業(yè)之際，面臨著巨大的就業(yè)壓力。高職生的就業(yè)問題成為當今社會關注的熱點問題。高職大學生的就業(yè)情況受到來自社會、教育體制、個人因素和社會等多方面的因素影響。對社會而言，大學生的就業(yè)狀況是否良好，直接影響著社會的穩(wěn)定和社會資源的優(yōu)化配置；對于高校來講，高職生的就業(yè)率是教育部門下達的重要考核目標。在當前的高職生就業(yè)狀況之下，如何積極引導大學生就業(yè)意義重大。[1]

（二）有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有促進作用

首先，我們需了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對職業(yè)發(fā)展道路的籌備和計劃，是一個人在工作前后或者工作過程中，根據自己的職業(yè)傾向，結合主觀條件以及客觀條件的變化，確定其最佳的事業(yè)發(fā)展目標，并對每一步的時間、順序和方向做出合理安排的實踐活動。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。職業(yè)生涯的規(guī)劃可以有效開闊大學生的橫向視野，使其樹立符合自身情況的就業(yè)理念及提高深度自我認知的科學方式，幫助大學生認識自我，深入了解自身特點。教師在教學中，可以利用一些正式的或非正式的測評方法幫助學生深入了解自己，如通過明尼蘇達空間關系測驗等方式檢驗學生的職業(yè)傾向；利用MBTI測評工具幫助學生了解自己的性格特點及匹配的職業(yè)傾向；通過霍蘭德職業(yè)興趣理論幫助學生探索自己的興趣傾向，進而了解與之匹配的職業(yè)傾向；通過對馬斯洛需求理論的學習，明確自己的職業(yè)價值。學生用探索中發(fā)現(xiàn)的自己期望的崗位和自己目前的現(xiàn)狀進行對標，在今后的學習生活及學習中，著重培養(yǎng)自己欠缺和較弱的能力，激發(fā)自身潛能，增強自身的整體實力，最終實現(xiàn)與目標崗位相適配。[2]

（三）科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學生成才

學生在對自身實際情況進行分析之后，能夠對職業(yè)有更進一步的了解，同時結合自身的興趣和愛好，可以有效地制定切合實際的職業(yè)規(guī)劃目標。這避免了其在擇業(yè)中的盲目選擇，減少了在職業(yè)選擇中的彎路。學生把自己的長期目標和短期目標結合起來，從自己的長處出發(fā)，從事自己感興趣且相對能力較強的行業(yè)。這樣有利于其一步步實現(xiàn)自己的人生目標，實現(xiàn)個人價值。[3]

二、增強高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施

（一）鼓勵學生進入企業(yè)親身工作

在當前的社會環(huán)境下，高職生的就業(yè)壓力巨大。為了幫助學生更快地適應社會、熟悉工作，很多學校鼓勵學生進入企業(yè)進行工作實踐。但是，由于目前絕大部分高職生缺乏相關的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和相關的經驗，所以學校在實際的指導工作中要不斷地嘗試，不斷地總結，并根據學生反饋的經驗以及教師的教學經驗，對學生進行就業(yè)指導。幫助學生更好地認識即將從事的職業(yè)有哪些特點，從而根據實際情況進行調整。就業(yè)指導教師也要從學校的實際情況出發(fā)，提高對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。學校還可以聘請企業(yè)人力資源專業(yè)人士對學生的職業(yè)生涯進行分析和提出建議。學校聯(lián)合企業(yè)，共同為高職生就業(yè)提供切實可行的指導。[4]

（二）完善職業(yè)生涯規(guī)劃機構

在職業(yè)規(guī)劃教育過程中，指導老師首先要對學生的專業(yè)進行了解，了解專業(yè)的就業(yè)前景，從而才能更加有效地為學生分析其專業(yè)的就業(yè)方向。在與學生相處的過程中，教師還可以通過學生的專業(yè)成績、學生的個人心理素質以及其自身特點、特長等，對學生進行詳細了解，為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。在校期間，就業(yè)指導服務機構還可以參加用人單位的活動，從中吸取經驗。職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構的完善，可以幫助學生提高社會適應能力，減少學生在實際工作中的適應時間，提高學生整體的職業(yè)工作能力。

（三）培養(yǎng)大學生自主規(guī)劃的能力

培養(yǎng)大學生自主規(guī)劃能力，主要是能夠幫助大學生培養(yǎng)自主選擇的能力以及制定有效策略的能力。在絕大部分就業(yè)生中，存在著一個比較嚴重的問題，就是“去個性化”。在就業(yè)壓力以及群體意識的帶動下，不少大學生在就業(yè)之后容易失去自我的個性化部分。這就導致其自我意識不夠強烈，容易隨波逐流，就業(yè)自控能力也會大大降低，表現(xiàn)出盲從的特點。因此，高職生應該樹立自我規(guī)劃能力，這樣才能通過自己的“個性化”讓企業(yè)眼前一亮，在眾多應聘者中脫穎而出。[5]

三、結束語

總而言之，職業(yè)生涯規(guī)劃在高職生就業(yè)指導工作中的價值是值得研究的。在高職生就業(yè)指導中，職業(yè)生涯規(guī)劃還應該順應時代的發(fā)展和社會的變化，根據實際情況及時作出調整，以期能夠更好地幫助高職生就業(yè)。