新時代廣西中職會計專業(yè)改革調(diào)研報告

覃 熳

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西上林 530031）

習(xí)近平總書記在新時代下多次強調(diào)職業(yè)教育的重要性，認(rèn)為職業(yè)教育屬于教育發(fā)展中的重點內(nèi)容，職業(yè)教育可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)技術(shù)人才和大國工匠；還不斷鼓勵接受職業(yè)教育的學(xué)生，認(rèn)為行行出狀元，職業(yè)教育大有發(fā)展前途。因此，對中職學(xué)校教學(xué)改革是現(xiàn)代教育環(huán)境下的必然需求趨勢，同時也是社會人才需求中所進(jìn)行的必然改革，是促進(jìn)社會發(fā)展和教育進(jìn)步的有效舉措。中職學(xué)校的教師需要深刻認(rèn)識到當(dāng)前社會上對會計專業(yè)人才的需求情況，從而根據(jù)專業(yè)存在的問題來實施有效的教學(xué)改革，促進(jìn)會計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、調(diào)研的基本思路與方法

調(diào)研的基本思路是對中職學(xué)校會計人才的需求進(jìn)行分析，了解社會上各個企業(yè)對于會計人才能力的需求，通過對市場需求來得出應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)出什么樣類型的人才，為教學(xué)改革制定教學(xué)目的[1]。

調(diào)查方法：（一）文獻(xiàn)研究法：重點針對有關(guān)于中職學(xué)校、教學(xué)改革、會計專業(yè)的資料進(jìn)行分析，讓文章具備更完整的數(shù)據(jù)理論基礎(chǔ)。（二）定性定量分析法：在會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量快速提升的背景下，以市場對中職會計專業(yè)人才需求情況進(jìn)行分析，結(jié)合具體的內(nèi)容判斷會計行業(yè)的發(fā)展前景，得出中職教學(xué)中存在的問題，讓論文的觀點可以更加有說服力。（三）統(tǒng)計調(diào)查法：對于會計專業(yè)快速發(fā)展的具體情況進(jìn)行收集分析，在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)之上，得出中職學(xué)校會計專業(yè)在教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，并根據(jù)這些問題和調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，制定出解決教學(xué)問題的有效措施。

二、目前市場對中職會計專業(yè)人才需求情況

會計是一項應(yīng)用性強、就業(yè)對口性強的專業(yè)，一直以來都屬于需求量較大的專業(yè)，屬于企業(yè)中必不可少的崗位之一[2]。根據(jù)教育部門的統(tǒng)計，在2017年中有92萬會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，其中有20萬左右的人為中職學(xué)校的學(xué)生。筆者利用問卷調(diào)查的方法，對中職學(xué)校的教師以及會計行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)市場對中職會計專業(yè)人才需求呈現(xiàn)出綜合化的特點，對學(xué)生的能力要求較高。綜合問卷調(diào)查內(nèi)容來講，學(xué)生需要掌握堅實的會計知識和財務(wù)知識、對所從事的行業(yè)有所了解、掌握會計電算化技能、能夠熟練使用軟件進(jìn)行操作。人才成為了各個企業(yè)的核心競爭因素，因此必須要復(fù)合型人才才能符合現(xiàn)代社會的需求，滿足市場的要求。

三、在新時代下廣西中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)模式落后

在會計專業(yè)教學(xué)的過程中，教師過于重視開展理論化的教學(xué)，缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生綜合能力的提高[3]。在教學(xué)過程中，教師通常以灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法形成學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍過于枯燥，降低了課堂教學(xué)效率。在現(xiàn)代化教學(xué)手段如此豐富的今天，教師仍然只使用PPT等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，沒有吸取到信息時代的教育改革精髓。廣西地區(qū)中職會計專業(yè)教學(xué)資源相對貧乏，在很多中職學(xué)校內(nèi)部都還沒有完善的信息教學(xué)設(shè)施，如智慧教室、云計算等在中職學(xué)校并沒有得到普及。

（二）教師隊伍過于薄弱

教師是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。特別是在會計專業(yè)這一類實用性較強的學(xué)科教學(xué)過程中，高素質(zhì)的教師較為缺乏，使會計專業(yè)學(xué)科教學(xué)專業(yè)教師隊伍出現(xiàn)綜合水平差、教師隊伍不穩(wěn)定的問題。在對教師進(jìn)行調(diào)查和訪談的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校多數(shù)教師都屬于中年或者老年教師，青年教師較少，中年教師在教師隊伍中占比最多，可達(dá)到53%，50歲以上的老年教師占比32%，而青年教師占比則為15%。這就導(dǎo)致很多教師雖然擁有較為豐富的理論知識，但是不會利用新興的教學(xué)理念和教學(xué)方法展開教學(xué)[4]。而且，相當(dāng)一部分老師是從校門到校門，缺少在企業(yè)工作的實踐經(jīng)歷。

四、廣西中職會計專業(yè)教育教學(xué)改革的措施及建議

（一）使用現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)在國家對于職業(yè)教育極其重視，要求在職業(yè)教育中弘揚“勞動光榮、技能寶貴”的意識，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動人才。為了深入落實要求，職業(yè)教育需要在教學(xué)過程中使用新型教育理念，將培育工匠精神作為重點教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的教育模式，不僅打破了原有學(xué)徒制教學(xué)的局限，還將中職教育和傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行了有機(jī)融合，對中職教育質(zhì)量的提升有重要促進(jìn)作用。習(xí)近平總書記在講話中提出，在新時代的職業(yè)教育中需要堅持產(chǎn)教融合和校企合作的方式，創(chuàng)建多層次的職業(yè)教育模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是教育與企業(yè)展開合作的另一種新型模式，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)與教育的快速融合，能夠切實地提升中職學(xué)生的實踐水平[5]。在企業(yè)對技能型人才迫切需求的影響下，中職教育與企業(yè)展開了教育合作，將學(xué)生作為學(xué)徒送到企業(yè)的工作一線中去，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成工匠精神。

例如，在會計專業(yè)的教學(xué)過程中，專業(yè)教師可以和不同行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建合作平臺，將即將畢業(yè)的中職學(xué)生送入企業(yè)內(nèi)部，由專業(yè)的財務(wù)會計人員帶領(lǐng)學(xué)習(xí)工作技巧，讓學(xué)生了解到會計工作的流程以及注意要點。這是學(xué)生進(jìn)入社會的重要經(jīng)驗基礎(chǔ)。在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠從師傅身上學(xué)習(xí)到工作應(yīng)當(dāng)具有的一種精神和態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的工作態(tài)度。

（二）使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

會計不但負(fù)責(zé)企業(yè)的記賬憑證、賬簿登記和財務(wù)報表，而且負(fù)責(zé)企業(yè)財務(wù)管理，可以說是對企業(yè)的經(jīng)營進(jìn)行核算和監(jiān)督的過程，是決定企業(yè)經(jīng)營管理水平的關(guān)鍵因素之一。習(xí)近平總書記在職業(yè)教育論述中提出，由于教育資源、教學(xué)條件的差異，影響了職業(yè)教育的教學(xué)效果。要想促進(jìn)教育公平，需要依賴信息技術(shù)共享教育資源。在現(xiàn)代社會的影響下，會計工作逐漸跟上信息化發(fā)展的步伐，將會計工作和信息化技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這是大數(shù)據(jù)時代對企業(yè)財務(wù)工作管理水平的新要求，是企業(yè)會計工作為了符合新時代發(fā)展理念需要進(jìn)行的必要改革工作之一。廣西中職學(xué)校教師需要正確使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生明晰會計信息化的重要性，并使學(xué)生可以了解會計信息化和傳統(tǒng)會計工作中的區(qū)別[6]。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生演示在會計信息化系統(tǒng)中應(yīng)當(dāng)如何處理會計工作。教師可以將會計信息化的概念、具體工作流程等信息錄制在微課視頻中，讓學(xué)生通過觀看微課視頻的方式了解到在新的工作模式下自己應(yīng)當(dāng)如何做。根據(jù)會計信息化在企業(yè)的普及程度，已經(jīng)有350萬以上的單位進(jìn)行了會計信息化的變革，越來越多的廠家開始拓展與會計信息化有關(guān)的業(yè)務(wù)，也有近千萬的財務(wù)人員學(xué)習(xí)了會計信息化的操作技能和理論知識。教師需要重視會計信息化的技能教學(xué)，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，完善教學(xué)體系[7]。

五、結(jié)束語

我國目前綜合型大學(xué)的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，極大程度上滿足了社會崗位對人才的需求。但是，高校的人才普遍理論知識豐富，實踐技能稍弱。社會仍然需要大量中職教育所培養(yǎng)的技能型人才。中職學(xué)校作為技能型人才的主要培養(yǎng)陣地之一，應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)改革，對自身的教學(xué)體系進(jìn)行不斷的完善提高，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在現(xiàn)代社會中，中職學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)吸取新的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，積極響應(yīng)國家所提出的教育教學(xué)改革，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)出高素養(yǎng)復(fù)合型的會計人才。