新時代廣西中職會計專業(yè)改革調研報告

覃 熳

（廣西理工職業(yè)技術學校 廣西上林 530031）

習近平總書記在新時代下多次強調職業(yè)教育的重要性，認為職業(yè)教育屬于教育發(fā)展中的重點內容，職業(yè)教育可以為經濟發(fā)展提供專業(yè)技術人才和大國工匠；還不斷鼓勵接受職業(yè)教育的學生，認為行行出狀元，職業(yè)教育大有發(fā)展前途。因此，對中職學校教學改革是現代教育環(huán)境下的必然需求趨勢，同時也是社會人才需求中所進行的必然改革，是促進社會發(fā)展和教育進步的有效舉措。中職學校的教師需要深刻認識到當前社會上對會計專業(yè)人才的需求情況，從而根據專業(yè)存在的問題來實施有效的教學改革，促進會計專業(yè)教育教學質量的提升。

一、調研的基本思路與方法

調研的基本思路是對中職學校會計人才的需求進行分析，了解社會上各個企業(yè)對于會計人才能力的需求，通過對市場需求來得出應當如何培養(yǎng)出什么樣類型的人才，為教學改革制定教學目的[1]。

調查方法：（一）文獻研究法：重點針對有關于中職學校、教學改革、會計專業(yè)的資料進行分析，讓文章具備更完整的數據理論基礎。（二）定性定量分析法：在會計專業(yè)教學質量快速提升的背景下，以市場對中職會計專業(yè)人才需求情況進行分析，結合具體的內容判斷會計行業(yè)的發(fā)展前景，得出中職教學中存在的問題，讓論文的觀點可以更加有說服力。（三）統(tǒng)計調查法：對于會計專業(yè)快速發(fā)展的具體情況進行收集分析，在調查結果的基礎之上，得出中職學校會計專業(yè)在教學中出現的各種問題，并根據這些問題和調查所得的數據，制定出解決教學問題的有效措施。

二、目前市場對中職會計專業(yè)人才需求情況

會計是一項應用性強、就業(yè)對口性強的專業(yè)，一直以來都屬于需求量較大的專業(yè)，屬于企業(yè)中必不可少的崗位之一[2]。根據教育部門的統(tǒng)計，在2017年中有92萬會計專業(yè)的學生畢業(yè)，其中有20萬左右的人為中職學校的學生。筆者利用問卷調查的方法，對中職學校的教師以及會計行業(yè)專業(yè)人士進行調查，發(fā)現市場對中職會計專業(yè)人才需求呈現出綜合化的特點，對學生的能力要求較高。綜合問卷調查內容來講，學生需要掌握堅實的會計知識和財務知識、對所從事的行業(yè)有所了解、掌握會計電算化技能、能夠熟練使用軟件進行操作。人才成為了各個企業(yè)的核心競爭因素，因此必須要復合型人才才能符合現代社會的需求，滿足市場的要求。

三、在新時代下廣西中職會計專業(yè)的現狀及存在問題

（一）教學模式落后

在會計專業(yè)教學的過程中，教師過于重視開展理論化的教學，缺少實踐教學環(huán)節(jié)，影響了學生綜合能力的提高[3]。在教學過程中，教師通常以灌輸式的教學模式開展教學，導致學生無法形成學習積極性，課堂氛圍過于枯燥，降低了課堂教學效率。在現代化教學手段如此豐富的今天，教師仍然只使用PPT等教學方式進行教學，沒有吸取到信息時代的教育改革精髓。廣西地區(qū)中職會計專業(yè)教學資源相對貧乏，在很多中職學校內部都還沒有完善的信息教學設施，如智慧教室、云計算等在中職學校并沒有得到普及。

（二）教師隊伍過于薄弱

教師是影響教學質量的重要因素。特別是在會計專業(yè)這一類實用性較強的學科教學過程中，高素質的教師較為缺乏，使會計專業(yè)學科教學專業(yè)教師隊伍出現綜合水平差、教師隊伍不穩(wěn)定的問題。在對教師進行調查和訪談的過程中，筆者發(fā)現中職學校多數教師都屬于中年或者老年教師，青年教師較少，中年教師在教師隊伍中占比最多，可達到53%，50歲以上的老年教師占比32%，而青年教師占比則為15%。這就導致很多教師雖然擁有較為豐富的理論知識，但是不會利用新興的教學理念和教學方法展開教學[4]。而且，相當一部分老師是從校門到校門，缺少在企業(yè)工作的實踐經歷。

四、廣西中職會計專業(yè)教育教學改革的措施及建議

（一）使用現代學徒制

現在國家對于職業(yè)教育極其重視，要求在職業(yè)教育中弘揚“勞動光榮、技能寶貴”的意識，培養(yǎng)更多的高素質勞動人才。為了深入落實要求，職業(yè)教育需要在教學過程中使用新型教育理念，將培育工匠精神作為重點教學目標。現代學徒制是一種新型的教育模式，不僅打破了原有學徒制教學的局限，還將中職教育和傳統(tǒng)學徒制進行了有機融合，對中職教育質量的提升有重要促進作用。習近平總書記在講話中提出，在新時代的職業(yè)教育中需要堅持產教融合和校企合作的方式，創(chuàng)建多層次的職業(yè)教育模式。現代學徒制是教育與企業(yè)展開合作的另一種新型模式，促進了產業(yè)與教育的快速融合，能夠切實地提升中職學生的實踐水平[5]。在企業(yè)對技能型人才迫切需求的影響下，中職教育與企業(yè)展開了教育合作，將學生作為學徒送到企業(yè)的工作一線中去，鍛煉學生的應用能力，培養(yǎng)學生逐漸形成工匠精神。

例如，在會計專業(yè)的教學過程中，專業(yè)教師可以和不同行業(yè)的企業(yè)進行聯(lián)系，構建合作平臺，將即將畢業(yè)的中職學生送入企業(yè)內部，由專業(yè)的財務會計人員帶領學習工作技巧，讓學生了解到會計工作的流程以及注意要點。這是學生進入社會的重要經驗基礎。在現代學徒制的教學過程中，學生能夠從師傅身上學習到工作應當具有的一種精神和態(tài)度，進而培養(yǎng)學生形成正確的工作態(tài)度。

（二）使用現代化教學手段

會計不但負責企業(yè)的記賬憑證、賬簿登記和財務報表，而且負責企業(yè)財務管理，可以說是對企業(yè)的經營進行核算和監(jiān)督的過程，是決定企業(yè)經營管理水平的關鍵因素之一。習近平總書記在職業(yè)教育論述中提出，由于教育資源、教學條件的差異，影響了職業(yè)教育的教學效果。要想促進教育公平，需要依賴信息技術共享教育資源。在現代社會的影響下，會計工作逐漸跟上信息化發(fā)展的步伐，將會計工作和信息化技術進行有機結合。這是大數據時代對企業(yè)財務工作管理水平的新要求，是企業(yè)會計工作為了符合新時代發(fā)展理念需要進行的必要改革工作之一。廣西中職學校教師需要正確使用現代化的教學手段，讓學生明晰會計信息化的重要性，并使學生可以了解會計信息化和傳統(tǒng)會計工作中的區(qū)別[6]。

例如，在教學過程中，教師可以對學生演示在會計信息化系統(tǒng)中應當如何處理會計工作。教師可以將會計信息化的概念、具體工作流程等信息錄制在微課視頻中，讓學生通過觀看微課視頻的方式了解到在新的工作模式下自己應當如何做。根據會計信息化在企業(yè)的普及程度，已經有350萬以上的單位進行了會計信息化的變革，越來越多的廠家開始拓展與會計信息化有關的業(yè)務，也有近千萬的財務人員學習了會計信息化的操作技能和理論知識。教師需要重視會計信息化的技能教學，對教學模式進行改革，完善教學體系[7]。

五、結束語

我國目前綜合型大學的規(guī)模逐漸擴大，極大程度上滿足了社會崗位對人才的需求。但是，高校的人才普遍理論知識豐富，實踐技能稍弱。社會仍然需要大量中職教育所培養(yǎng)的技能型人才。中職學校作為技能型人才的主要培養(yǎng)陣地之一，應當積極開展教學改革，對自身的教學體系進行不斷的完善提高，以激發(fā)學生的學習熱情，促使學生綜合素養(yǎng)的提高。在現代社會中，中職學校的教師應當吸取新的教學方法以及教學理念，積極響應國家所提出的教育教學改革，將學生作為教學的主體，培養(yǎng)出高素養(yǎng)復合型的會計人才。