散居地區(qū)朝鮮族學生朝鮮語表達能力提升策略研究

卞敬愛

（吉林省長春市第二朝鮮族中學 吉林長春 130600）

通化市位于吉林省東南部，是朝鮮族散居地區(qū)，近幾年完成了朝鮮族中小學的布局調整，更加重視對學生的朝鮮語表達能力的培養(yǎng)。但是，在實際的教學中還是會面臨一些問題。為少數(shù)民族的語言的發(fā)展與傳承營造良好的氛圍，是當下教育中的重要內容。

一、散居地區(qū)朝鮮族學生朝鮮語表達能力現(xiàn)狀中的問題及原因

（一）地區(qū)辦學規(guī)模萎縮，導致生源數(shù)量減少

隨著時代的發(fā)展，在新時代的影響下，散居地區(qū)朝鮮族教育中對學生的朝鮮語言表達能力的提升與培養(yǎng)中仍然存在一些問題。新時代的發(fā)展中信息交流更加便利，普通話的應用越來越廣泛，越來越多的少數(shù)民族學習普通話，逐漸失去了各自民族的語言能力。這對文化的多元發(fā)展和傳承都有不利的影響。在調查研究中發(fā)現(xiàn)，因布局調整，50%的朝鮮族學生因家庭住址離學校較遠、生活條件困難等原因，家長無力將孩子送到專門的開設朝鮮語教學的學校，只能選擇就近的普通學校就讀。這一方面影響了朝鮮族學校的生源，使朝鮮族學校得不到更好的發(fā)展；另一方面，也對朝鮮族學生的朝鮮語言的學習產(chǎn)生一定的影響。

（二）當?shù)貛熧Y力量不佳，導致教學質量相對較差

散居地區(qū)朝鮮族當?shù)亟處煹哪挲g偏大，教師的教學理念和教學方式在傳統(tǒng)的教學理念的影響下，對學生的朝鮮語言的表達能力起不到良好的促進作用。其中，新教師和雙語教師嚴重不足。朝鮮族語言在本民族地區(qū)成為了弱勢語言。教育教學的理念相對落后，缺乏學習和了解社會發(fā)展的途徑，導致學生在相對閉塞的教育環(huán)境中學習和成長，感受不到朝鮮語言的魅力[1]。學生和教師的閱讀能力現(xiàn)狀也令人擔憂。學生獲取外部信息的渠道較為閉塞，因此急需拓寬學生的視野，使其在日常的學習和生活中培養(yǎng)自身的民族意識，明白朝鮮語學習的重要性，使學生能夠主動培養(yǎng)和提高自身的語言能力。

（三）民族特色認識不足，導致民族優(yōu)勢不能發(fā)揮

每個民族都有其自身的民族特色。教師在開展教學活動的過程中，也應該結合民族的自身特點，培養(yǎng)學生的民族自信，促進學生對民族語言的興趣。但是，在實際的教學活動的開展中，民族文化的融合方面仍然做得還不夠，學校和教師需要付出更多的時間去探索適合學生發(fā)展的教學策略。學生在大環(huán)境的影響下，體會不到朝鮮語言的魅力和對其傳承的意義，以至于學生本身也不重視朝鮮語言的學習。其實，朝鮮族的民族文化、民族語言和民族特色都有其獨特的、吸引人的內涵。在教育教學的過程中，我們需要更加客觀地看待民族的文化，尋找途徑去發(fā)揚民族文化，使學生的朝鮮語言能力得到有效提高。

二、散居地區(qū)朝鮮族學生朝鮮語表達能力提升策略

（一）提高家校重視,培養(yǎng)學生傾聽能力

地區(qū)辦學規(guī)模萎縮，導致生源數(shù)量減少，也使朝鮮族的學生逐漸失去了較為良好的語言環(huán)境，使學生失去使用朝鮮語表達的興趣[2]。因此，在教學的過程中，我們要加強對朝鮮語言學習的語言環(huán)境的創(chuàng)建，提高家庭和學校對應用朝鮮語的重視，使家長能夠重視對孩子的朝鮮語的教育，使學校在辦學的過程中能夠重視朝鮮族學生的發(fā)展需要，積極開展相關的課程和活動，為學生制定系統(tǒng)的有效的教學計劃，營造良好的語言環(huán)境，促進學生的朝鮮語言表達能力的提升。

例如，家長方面。父母是孩子最好的老師。在從小的教育中，家長需要根據(jù)自身的能力培養(yǎng)孩子的雙語能力，使孩子在認知世界和事物的過程中就能夠同時接觸朝鮮語和普通話，讓孩子從小就對這兩種語言有一定的認知，在與家長的交流中培養(yǎng)朝鮮語言表達的自信。家庭中的長輩可以通過滲透本民族的民族風、歷史文化以及民族信仰等內容，使學生能夠了解朝鮮語言的歷史文化，在參加一些朝鮮民族的節(jié)目活動中培養(yǎng)自身的民族責任感，為民族文化發(fā)揚光大奠定基礎。學校方面。學校還可以在舉辦的校園活動中，給少數(shù)民族的學生更多的展示自己民族文化、民族語言的機會，使不同民族的學生在語言和文化交流的過程中感受到不同民族的語言的魅力。家庭和學校的共同努力下，可以為朝鮮語言的學習營造良好的學習氛圍。

（二）善用網(wǎng)絡信息，豐富語言詞匯量

當?shù)爻r語教師專業(yè)能力不是很強。因此，教師需要在開展教學工作的過程中學習更多的理論知識，探索更多的教學途徑，來豐富學生接觸和使用朝鮮語言的機會，使其在日常的學習和生活中培養(yǎng)自身的民族意識和對朝鮮語學習的重視。雖然朝鮮語不像漢語那樣常見，但隨著信息技術的進步，互聯(lián)網(wǎng)教育資源越來越豐富。網(wǎng)絡的教育資源中，關于朝鮮語的知識也是十分豐富的。學生可以在網(wǎng)上下載相關的語言學習資料，教師也能在網(wǎng)絡上學習和備課。網(wǎng)絡教育資源在使教師的教學能力得到提高的同時，也使教師的教學途徑得到拓展，更加為學生進行自主學習朝鮮語言提供了便利。

例如，一些年紀較大的教師，他們的教學理念相對落后，教學方式也較為傳統(tǒng)。對于這樣的教學現(xiàn)狀，教師急需更加新穎有效的教學途徑幫助其進一步提升自身的教學能力與教學水平。在備課的過程中，教師可以根據(jù)網(wǎng)上的教學資源，學習其中的先進的教學理念，在上課的過程中采用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以將其中的有趣的教學視頻進行播放，使學生根據(jù)名師的教學理論和教學思想養(yǎng)成良好的學習習慣和提高學習能力。平時上課時，教師要重視單詞翻譯，讓學生把漢語單詞翻譯成朝鮮語，把朝鮮語翻譯成漢語，并在理解意思后背誦，使學生的詞匯量得到積累，在一定程度上促進學生的朝鮮語表達能力的提升。在此基礎上，教師可以結合多種先進的教學形式，為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，使學生在良好的氛圍下學習朝鮮語，使學生能夠更加積極主動地投入語言的學習中，從而促進課堂教學效率的提高。教師也可以向學生推薦官方的網(wǎng)站，使學生有更加便利的學習途徑，能夠根據(jù)自己的需要去學習和了解相關的內容。有的學生喜歡在歌曲中培養(yǎng)自己的語言表達能力，有的學生喜歡學習民族的文化，有的學生喜歡結合自己的生活學習簡單的口語。學生能夠根據(jù)自身的需求學習不同的內容，培養(yǎng)自身的語言的表達能力。這樣更加突出以學生為中心的教學理念的應用，促進了學生的個性與全面發(fā)展。

（三）發(fā)揮民族優(yōu)勢，培養(yǎng)學生語言興趣

雙語教育是民族學校和幼兒園的重要特色之一[3]。在對學生的朝鮮語言的能力的提升中，我們需要從基礎教育階段開始培養(yǎng)學生的學習興趣，奠定良好的基礎。結合民族的特色開展相關的閱讀教學活動，既能夠有效地培養(yǎng)學生的朝鮮語言的表達能力，又能使學生在這個過程中了解和學習民族文化，增強民族自信。朝鮮族是一個能歌善舞的民族，其中盤索里作為一種朝鮮民族傳統(tǒng)曲藝形式列入了人類非物質文化遺產(chǎn)代表作名錄。教師可以結合民族的特色，提供多樣化的朝鮮語文課程資源，將朝鮮民族的歌舞融入語言教學當中，使學生在音樂和舞蹈的促進下對朝鮮歌曲語言產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

例如，教師可以通過講故事、游戲活動、區(qū)域活動等豐富多彩的活動加強雙語教學訓練，并針對不同的學生的性格特點進行不同項目的培訓，使學生學習興趣和學習能力得到提升。比如性格外向的學生，他們喜歡表達，喜歡唱歌跳舞，教師就可以通過表演節(jié)目培養(yǎng)他們的語言表達能力，讓他們在學校的藝術節(jié)、朝鮮民族的節(jié)日活動中通過表演增強信心。這些學生的表演可以感染和影響更多的學生喜歡說朝鮮語，激發(fā)學生的學習興趣。也有一些學生羞于表達，教師就可以制定合理的教學計劃，循序漸進地引導他們掌握口語表達的技巧，鼓勵其學習和表達。教師可以通過校園文化創(chuàng)設朝鮮語言環(huán)境，用演講、課本劇和習作突出語言訓練和語言實踐，使學生在充滿民族特色的教學環(huán)境中，培養(yǎng)他們對朝鮮語學習的興趣[4]。

三、總結

朝鮮族散居地區(qū)語言的教育問題，還需要我們結合時代的發(fā)展背景，不忘初心，重視民族文化的多元發(fā)展，為其提供更多的發(fā)展途徑，并探索更多的學習與推廣朝鮮語的方式。這可以使朝鮮族學生能夠熱愛自己的語言和文化，主動承擔起學習和傳承的責任。同時，我們要構建更加先進的教師團隊，學習更加有效的教學理論，以發(fā)展的眼光，不斷開拓進取，找到自己的辦學道路，以促進民族教育、語言傳承的健康發(fā)展。