高考改革下的高中語文教學應對策略探究

薛有慶

（福建省福清第三中學 福建福清 350315）

在“3+1+2”的高考改革模式下，數學、語文、英語作為三門主課，學生可以從歷史與物理當中選擇一個學科，再從生物、化學、政治、地理四門學科當中任選兩門。在這樣的教育選擇模式下，給予學生更多的自主選擇權利，同時也沒有影響到學生綜合學科的教育質量。

一、學生語文文化素養的培養

散文作品在語文教材中占有較大比重，教師在教學時應將識字、寫字作為教學內容的一部分，在課前預習和課后復習中體現出來，以此提高學生識字、寫字的能力。在新課標中對課外讀物的建議包含了散文佳作，這些名篇可讀性強，極易引起學生的閱讀興趣。其中魯迅先生的《朝花夕拾》且生字詞較多，就可作為學生的識字拓展訓練。

在新高考的教育指導思想下，語文教學需要以培養學生的核心素養與基礎文化修養為最終目標，讓學生通過語文學習不斷的提升自己的品德和文化素質。因為在傳統高考模式下，高中語文的教學主要以擴充學生的知識面為基本，不斷的增加學生的語文知識儲備量，保障高考語文考查的知識點學生都掌握，便于學生在語文考試當中取得理想的成績。在這樣的教學思想指導下，學生開始貪婪的吞噬語文知識，不論知識涵蓋任何一個領域，只要是高考語文可能考查的內容，學生都逐一記憶背誦，以擴展自己的語文知識儲備。學生這樣多而不精的語文學習方式，耗費了大量的時間來提高自己的知識儲備量，卻沒有通過舉一反三的思考方式進行深入思考，進而影響到了學生的語文文化素養提升[1]。

為了很好的適應高考改革的語文教學要求，教師必須對語文教學模式進行一定的改革創新。通過不斷的激發學生的語文學習潛能，進而培養提升學生的語文基本文化素養。

語文教學是工具性與人文性的統一，言語表達是當今社會必不可少的生存技能之一。人們通過口語表達，有效溝通、獲取需求、傳遞文化、體驗情感，實現人格的健全發展。因此，在語文教學活動中，應持續關注學生的口語表達能力，把發展學生口語表達能力的目標貫穿至教學活動的始終，并將練習納入到平時的學習和生活中，引導學生大膽發言、積極對話，流利表達、清晰闡述，使口語表達能力獲得真正提升。在教學過程中，學生回答問題是一個不可或缺的重要環節，也是學生提高口語表達能力的重要環節。在此項環節中，教師應該有意識的引導學生自由表達，鼓勵學生之間進行小組討論，大膽發言，邁出提高表達的第一步，然后能夠以簡潔明晰的語言匯報自己的所思所想，循環往復不斷練習，以達到提升口語表達能力的目標。例如《春》這篇文章，它的結構清晰主題鮮明，教師可以設計系列問題，鼓勵學生大膽發言，用于鍛煉學生的口語表達能力。《春》是描寫自然風光的散文，情感基調輕松活潑、充滿活力，還可以采用配樂朗誦的方式來進行練習，在教學過程中，有效提升學生的口語表達能力。

學生通過對全詩進行鑒賞可以發現，全詩并沒有直接描寫春天的自然景物，而是通過動靜結合的事物隱喻表達出了春天生機盎然。在讀完全詩之后讀者會不自覺的在腦海中出現垂柳隨風擺動的自然美好畫面。教師通過引導學生對語文文化意象的分析感知，進而不斷的培養學生的語文文化基本素養[2]。

隨著學生基本文化素養的提高，學生就會對語文文化知識非常的敏感，并且在語文學習的過程中總結出自己的思考方式，通過舉一反三的學習思考，進而達到以一通百的語文閱讀學習效果。如學生在學習語文詩句的押韻時，通過將詩句“神仙夜臨皇都門”與“半掩湘簾半掩門”進行對比分析時，則可以發現前者有一定的通俗但不失雅趣，而后者在拼讀之后立刻在腦海中形成了詩的意象，進而從詩句當中品讀出更多的思想價值和文化底蘊。依照這樣的語文教學策略，不斷的增強學生的文化修養，培養學生的語文核心素養，可以保障學生在解決實際語文問題時，可以抓住問題的要害，深入地剖析題目內容進而一針見血的指出題目考察的語文內容，提高學生的語文綜合學習實力。

二、文章細讀的學習習慣培養

高考語文閱讀是一個非常重要的考查內容，不僅占到了很大的分數比，同時很容易拉開學生之間的差距。因為每一個學生的文章閱讀習慣與方式不同，進而從文章中獲取的語文信息也存在一定的差距。學生在解決實際閱讀問題時，得出的答案就存在一定的差異，進而使得學生的高考成績出現了很大的差異。為了保障學生在高考閱讀領域少失分，可以通過自己的努力進而得到更加理想的成績。為此，教師需要引導學生形成正確有效地閱讀習慣，以提高學生的閱讀綜合質量。

在傳統語文教學理念的影響下，學生為了保障閱讀的量都是采取速讀和略讀的方式，即快速的瀏覽文章內容，并從中摘選關鍵的文章信息點，進而開展相關的答題任務。由于學生從文章當中獲取的內容非常有限，因此，學生不能解答出問題的核心考查點，進而不能取得一個理想的分數[3]。

為了避免上述問題的出現，教師需要引導學生改變閱讀方式，讓學生逐漸養成細讀文章的習慣，在閱讀過程中通過筆記找出文章段落的關鍵信息點。通過對文章關鍵信息的收集歸納，學生則可以深入的理解該篇文章的中心思想和文化價值觀。通過對閱讀問題的分析，則可以從文章當中選擇相關的內容，并進行語言的重新組織與編排，邏輯清晰的解讀閱讀問題，進而保障閱讀得分的可靠性。

三、結束語

綜上所述，在高考改革的教育大背景下，教師合理的改變語文教學策略，逐漸的培養學生的語文核心素養和文化基本修養，激發出學生的學習天賦，進而實現教育改革的終極目標。