城鄉中小學合作互補勞動教育實踐研究
——以平川區為例

滕懷禮

(甘肅省白銀市平川區水泉鎮二十里墩小學 甘肅白銀 730916)

一、課題提出的背景

勞動技術課教育是學生全面發展中不可缺少的一門課程，受到了黨中央、國務院的高度重視，出臺了一系列政策和文件。當前突出的問題是，城里的學校沒有勞動教育基地，鄉村的學校卻有大片土地閑置甚至荒蕪著，校長為校園環境的美化、清潔而煩惱；鄉村學校的勞動課依然是以栽樹種花，清潔校園為主，城區學校勞動課主要是停留在手工制作、電腦制作方面，體驗不到勞動的快樂。針對這種現象，筆者提出城鄉中小學開展“結對子，合作互補”勞動教育，即城區學校與農村學校結對子，建立“朋友”關系，教師定期帶領學生到農村學校去參與勞動，如種植、參觀等，感受鄉村生活的純樸與快樂，而鄉村學校的學生則到城區學校學習機器人、手工制作等活動，體驗高科技帶給人們的便利，讓孩子樹立遠大理想，培養積極向上的思想情操。

二、核心概念界定、國內外研究現狀，研究意義與價值

（一）核心概念界定

1.結對子合作互補

是指鄉村學校與城鎮學校建立合作關系，在教育教學上相互交流，取長補短。這里主要指在勞動課的教育教學中，城鄉學校在勞動教育基地、教育內容、教育設備、教師等方面相互合作，取長補短，讓城鄉孩子都能受到勞動教育，樹立起勞動意識，形成勞動技能，得到全面發展。

2.勞動教育

“勞動教育”的定義在《教育大辭典》中被概括為：勞動教育即勞動、生產、技術和勞動素養方面的教育。課題研究的勞動教育是以促進學生形成勞動價值觀和養成良好勞動素養為目的的中小學生勞動教育活動。

（二）國內外研究現狀述評

1.國內研究情況

我國是一個農業大國，國家歷來重視勞動教育。特別是改革開放以來，黨和國家領導人在多次會議中強調勞動教育的重要意義。2013年，2015年，教育部印發關于中小學勞動教育的實施意見，明確提出了勞動教育的基本原則和主要目標。2020年，國家新出臺了一系列政策，加強中小學生勞動教育。而國內的學者，關于勞動教育的研究也從未中斷。他們對勞動內容、組織形式，中小學生勞動教育的意義進行了論述。但都是停留在某一地一校的教學之中，因為受場地、師資限制，無法很好地開展實施。

2.國外研究情況

關于勞動教育，革命導師馬克思，著名教育家蘇霍姆林斯基、杜威，思想家盧梭、托馬斯莫爾等在他們的著作中都進行了深刻的論述。一些發達國家，也都開設了勞動課。通過對國內外關于勞動教育的梳理，我們發現勞動教育普遍得到了重視。但對于怎樣實施勞動教育，特別是在互聯網迅速發展的時代，怎樣加強城鄉學校的交流，尋找勞動教育的新途徑，新內容，就顯得特別重要和迫切。

（三）選題意義及研究價值

隨著科學技術的快速發展，互聯網時代的到來和城市化進程的加快，越來越多的鄉村出現消失的現象。人們的生活觀念、價值觀念發生了變化，特別是對勞動的認識已經變得模糊。很多人不愿意從事鄉村的勞動，而奔向了城區尋找新的生活。對于中小學生來說，加強他們的勞動思想教育，提高勞動的認識，培養良好的勞動習慣，掌握簡單的勞動能力，顯得特別重要。

（1）通過課題研究，加強城鄉中小學交流合作，在勞動基地、勞動內容等方面合作互補，促進城鄉勞動課程的順利開展。

（2）加強城鄉學校的合作交流，利于多方面、多角度地培養孩子的勞動習慣、勞動技能，形成正確的生活觀，勞動觀，價值觀。

（3）通過城鄉學校的合作互補，改變在勞動教育中單打獨斗的局面，調動學校、家庭、社會的全面參與，為學生創造更多參與勞動實踐的機會，豐富勞動教育的內容和形式，促進學生全面發展。

三、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點；

（一）研究目標

（1）通過課題研究，讓學生樹立正確的勞動觀和積極的勞動態度，拒絕“好逸惡勞”“不勞而獲”等錯誤價值觀；培養學生尊重勞動人民，珍惜勞動成果等良好的行為習慣和品德修養。

（2）通過研究，為城鄉學校的勞動教育實施探索出新的辦法，在勞動實踐基地、勞動內容、評價機制方面有所突破。

（3）通過勞動教育，促進學生具備一定勞動知識與技能，發展學習者創造性勞動的潛質，形成良好的勞動習慣，成長為有尊嚴、有教養的現代公民。

（二）研究的內容

（1）開展中小學生勞動觀教育，即研究學生勞動習慣、勞動態度，尊重勞動人民，珍惜勞動成果的教育策略。

（2）勞動技能知識的教育，即教給學生做家務、簡單的烹調、縫紉、種植等知識技能教育。

（3）研究城鄉學校合作互補勞動教育模式，開展勞動教育的內容、策略及評價機制研究。

（4）勞動教育專業教師的培養與建設工作，為勞動教育創造條件。

（三）研究假設和擬創新點

1.研究假設

（1）本縣區鄉村學校與城區學校建立起合作交流的關系，如平川區二十里墩小學、魏家地學校與城區育才小學、平川二中建立合作關系，利用勞動教育基地和教育資源，開展勞動教育。

（2）隨著課題研究地深入，家庭和社會的支持，城區孩子可以到農村科技示范園參觀學習，農村孩子可以到城里工作參觀，豐富學生的勞動生活。

（3）進行勞動課專業教師的培訓，或聘請各行業的精英、行家來給學生講課，培養學生對勞模的尊重與崇拜，培養正確的人生觀。

2.擬創新點

（1）對鄉村學校的荒地、空閑角落加以改造，開辟為城區學生的勞動教育實踐基地，讓勞動教育真正地走出課堂，走出校園；

（2）讓學校、家庭、社會相結合，共同關注中小學生的勞動教育，為勞動教育創造更多的場所，讓學生得到全面發展；

(3）加強勞動教師的培訓與管理，聘請各行各業的專家擔任學校的勞動課教師，培養學生正確的勞動觀并掌握一定的勞動技能。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

（一）研究思路

通過發放調查問題，了解平川區中小學勞動教育開展的實際情況及學生、教師對勞動課的認識，制定研究方案，以平川區二十里墩學校為鄉村學校，平川區育才小學為城區學校，開展實驗研究；聯系靖遠縣農業科技示范園，平川區陶瓷小鎮，讓學生參觀體驗；聘請各行各業的精英，擔任勞動課教師，做好學生的勞動教育。

（二）研究方法

1.文獻研究法

本研究通過查詢網絡和檢索期刊數據庫，獲取與課題相關的文獻和著作，并對大量的論文進行分析、歸納、整理，為本課題研究提供一些理論支撐。

2.調查法

通過問卷調查和個別訪談，掌握平川區中小學勞動教育開展的實際情況及學生、教師對勞動課的認識，制定研究方案。

3.行動研究法

課題研究人員大多是平川區鄉村學校的教師，還有教研室的教研員，在課題研究中，能參與整個教學活動的過程，經常開展教研，這樣能更準確的收集數據，開展研究。

（三）技術路線

根據課題研究目標、內容、思路和方法，本研究采取“實證研究——行動研究——系統構建”的技術路線，把理論研究與應用研究有機地結合起來。實證研究驗證勞動教育對于中小學生教育的價值；行動研究對城鄉中小學生勞動教育進行實施和修正；系統構建基于有關理論對復雜的實踐進行概括提煉，形成富-有推廣價值的課程體系、教學策略體系和評價體系。

（四）實施步驟及設想

（1）開展調查研究，制定研究方案。曾有一段時間，勞動教育課從教育方針上取消了，2020年又重新納入到教育教學中來，走進了學生的課堂，但是，當前的勞動教育課開設有很多困難，主要是沒有勞動實踐場地，也沒有專業的勞動教師。在課題研究中，我們分別選取了平川區水泉鎮教管中心、平川區育才小學、長征小學、平川二中、平川四中和魏家地學校開展問卷調查，了解各鄉村學校和城區學校勞動教育課的實際。

（2）查閱相關文獻，加強勞動課的學習。對于勞動課，很多師生都有一種錯誤的認識，即勞動課就是打掃衛生或者是種地。所以，大家的勞動課，一般都是安排學生打大掃除或走到街頭去掃馬路。在研究中，我們首先要求各位老師認真學習，提高認識，對于什么是勞動課，怎樣開展勞動教育課，特別是學習黨中央、國務院，教育部關于勞動課的相關文件精神，為勞動課的開展和教學打下基礎。以上環節，擬在2020年6月前完成。

（3）開展勞動課教育實踐，總結經驗，及時反饋。課題研究人員要明確職責，深入教學一線，在教學過程中發現問題，總結經驗，改進不足。比如馮月順老師在王家山小學擔任一個年級的勞動教育課，對王家山周邊的學校，如大營水小學，王家山中學的勞動教育情況進行研究；滕懷禮老師在水泉鎮二十里墩小學開展勞動課，進行勞動教育，研究水泉鎮周周邊學校，如白銀五中，旱平川中心小學，賈莊小學等學校的勞動教育課的實施情況。在實踐、研究的過程中，大家一定要改變勞動教育的內容、授課方式，既要結合本地本校的實際，又要加強對學生思想品德、勞動教育認識、勞動技能的培養。要通過具體的操作，讓學生熱愛勞動，掌握一定的勞動技能。以上研究，擬在2021年底完成。

五、完成課題的可行性分析

（一）已取得相關研究成果的社會評價

課題主持人為平川區二十里墩小學校長，在鄉村學校工作十多年，重視學生的德育教育、勞動教育，把“全面育人”作為辦學宗旨。2017年以來，學校結合平川區地方教材《家政》，不斷培養學生的家務能力和相關知識，引起了家長的廣泛好評。2019年，學校教師開辟學校荒地，種樹，種花，把部分土地轉讓給農民耕種，既美化了校園環境，又讓學生體驗到了勞動的快樂。2018年，有五名學生在全區手工制作中區得一等獎，本人的論文《鄉村學生勞動教育策略初探》獲平川區教育局論文評比一等獎。

課題參與人馮月順，為平川區王家山小學《道德與法治》教師，兼管學校營養餐，對學生愛惜精食，尊重勞動人民深有體會。課題其他參與人都在鄉村學校任教，對勞動生活和教育有很深的感情與方法，經常在課堂教學中滲透勞動光榮，勞動人民偉大的思想，引導學生形成正確的勞動觀。

（二）主要參加者的學科教學背景

課題主持人為平川區二十里墩小學校長，1977年3月出生，在鄉村學校工作十多年，重視學生的德育教育、勞動教育，把“全面育人”作為辦學宗旨。2017年以來，學校結合平川區地方教材《家政》，不斷培養學生的家務能力和相關知識，引起了家長的廣泛好評。2019年，學校教師開辟學校荒地，種樹，種花，把部分土地轉讓給農民耕種，既美化了校園環境，又讓學生體驗到了勞動的快樂。

本課題的研究，以青年教師為主，他們工作踏實認真，有思路，有教育情懷，能完成課題的研究。

（三）完成課題的保障條件

人力保障：課題主持人為平川區二十里墩小學校長，一級教師，有多年的鄉村教學工作經歷，發表論文多篇。有課題研究能力，有高度的責任心和事業心。課題參與人員是青年教師，精力充沛，教學能力強，踏實肯干，有教育情懷。

場地保障：水泉鎮二十里墩學校有十多畝閑置土地，可以建設為城鄉學校勞動教育的基地，平川區魏家地學校也有大片的空閑地方，這為研究的開展提供了保障。時間保障：本課題的研究，都是結合學校的教學工作實際，教學的過程也是研究的過程。在城鄉勞動教育實踐中，我們一般會選擇周末或節假日開展，所以有時間完成研究。