淺談如何加強中小學教師國防教育

應杰

摘要：中小學國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是加強中小學教師以及學生思想道德建設的有效形式。然而，當前部分中小學校國防教育工作處于缺失狀態，部分學校雖然開設了相關課程但是基本上形同虛設。究其根源與中小學教師的綜合素養有著非常密切的聯系，一則教師掌握的國防教育知識較少，二則教師理論轉化為實踐的能力較弱，難以支撐實踐教育需求。加強中小學教師國防教育培訓不僅是提升教師綜合素養的關鍵舉措，也是提高中小學教育高質量發展的有效途徑之一。本文從加強中小學教師國防教育意義入手，為加強中小學教師國防教育提出建議，力求通過采取不同維度的措施，提高教師國防教育的基本素質，從而帶動中小學教育質量的全面提升。

關鍵詞：中小學教師;國防教育;措施

教師素養決定著教育質量。在長期的應試教育導向下，學校教師通常只關注語文、數學、英語等“重要”科目的教學質量，對于其他學科、國防教育在內的德育等學科教育相對忽略。當前中小學國防教育在實踐的缺失，除與學校評價沒有得到根本轉變有關之外，很大程度上也與教師在國防教育上的認識不足和能力薄弱有關：一方面教師缺乏國防教育的知識，對于國防教育方面的內容并不熟悉;另一方面，教師并沒有形成在學科教學中滲透國防教育的意識，認為國防教育與學科教學不相關。為貫徹課程思政，需要加強教師的國防教育素養，從而推進國防教育在學校教育領域的實施。

一、加強中小學教師國防教育的意義

首先，從教師自身發展分析，加強中小學教師國防教育能夠提高教師綜合素養。國防教育內容豐富，比如國防知識普及、軍事思想教育、軍事技能培訓、愛國主義教育等，通過這些方面知識的學習以及技能的培訓能夠培養教師的自尊心、自信心、自豪感、凝聚力，提高教師國防自覺性。同時將國防教育內容融入到教師培訓與教學活動中，也能夠拓展教師的教學工作思路，提高教師教學活動的綜合質量。

其次，從學校發展角度分析，教師國防教育素質較低是影響中小學國防教育綜合質量的關鍵因素，教書育人是學校教育的重要任務，國防教育內容與學校德育教育是相輔相成的，將國防教育融入到教師培訓工作中，不僅能夠提高教師的綜合素養，更重要的是借助國防教育的融入能夠有效完善學校素質教育體系，讓學校教育更具特色。

第三，從學生發展角度分析，加強教師國防教育能夠有效豐富教師日常教學內容，有效拓展學生眼界，從小幫助學生樹立正確的價值觀，為學生全面健康發展奠定基礎。

由此可見，加強教師國防教育培訓工作，對教師自身、學校發展以及學生發展都能夠產生非常積極的影響。

二、提高中小學教師國防教育素養的實踐路徑

（一）理論培訓在先——加強教師培訓工作

“懂得森林，才能講清樹木。”之于國防教育而言，如果想要給中小學生提供更加系統的國防教育，首先就需要教師進行國防教育理論知識的學習。因此，加強在崗教師的培訓工作成為國防教育的重要措施。

其一，針對學校現有在崗教師進行調查，采用調查問卷、實際走訪等方式，對現有教師的國防教育知識、技能、思想等進行全面考察，了解教師當前國防教育認識與能力的缺失內容，以缺失內容為著眼點，制定教師國防教育計劃。例如現有教師資源中，部分老師是部隊退伍或者專業軍人，那么此部分教師的國防認知和能力相對較高，學校可以送這部分教師進行學歷提升，提升學歷的過程中也能夠拓展教師知識面，掌握新的國防教育手段，提高教師的教學綜合素質。

其次，針對新進教師，可以借助寒暑假或者其他進修時間，將此部分教師委托國防動員單位進行專門的國防教育培訓工作，讓教師對國防教育內容進行系統的學習，短時間內提高新進教師的國防教育能力，為后續的教學實踐工作奠定基礎。

其三，制定教師日常培訓計劃中，也要制定相關的教師國防教育培訓計劃，將國防教育與教師日常教學生活有機結合起來，為教師綜合素養的提升創造更加高效的教育培訓機會。比如建立各中小學之間的教師聯合培訓機制，建立網絡培訓與活動平臺，邀請相關領域的專家、學者為教師開展線上國防教育培訓活動。培訓活動可以定期開展，比如每學期開展一到兩次國防教育綜合培訓活動，然后特殊日期還可以安排專題講座，比如九·一八事、南京大屠殺等特殊時間開展國防教育專題培訓活動。

其四，發掘一批國防教育特色學校作為教師培訓基地，首先利用校本培訓的機會，合理有效的開展教師國防教育學習。在這過程中，學校提供提供相應的主題，教師針對主題進行分組的自主學習，查找資料，組內交流等方式形成統一的意見。最后，各組在學校的校園論壇上進行發表。再者把基地好的做法作為推廣國防教育教師培訓的一種抓手。

如此，堅持“因材施教”對不同情況的教師開展不同形式的國防教育培訓工作，能夠有效突破傳統教師培訓工作的弊端，有效推進中小學教師隊伍的綜合素質。

（二）實踐應用為主——國防教育納入教學

教師的主要任務是教學，那么在教師接受不同形式的國防教育的基礎上，將國防教育融入到教師教學活動中則能夠起到事半功倍的教育功效。

首先，將國防教育納入到日常教學活動中，比如道德與法治學科教學，道德與法治學科是中小學必修課程，其中也涉及到很多于國防教育相關的內容，比如愛國主義教育等，那么教師可以以教材內容為基礎，拓展一些紅色文化、紅色故事等，讓學生從小能夠了解紅色精神，領悟紅色精神。看似簡單的融合過程，實則需要教師將教材知識與所學的國防知識進行有機的融合，避免生搬硬套、生拉硬拽的教育方式;如此，在理論與實踐相結合的過程中，有效提高教師的理論知識應用能力。不僅如此，教師設計科學合理的教學計劃，也能夠更好的為學生搭建學習國防知識的有效平臺，提高教師素養的同時，也能夠提高學生的綜合素質。

其次，教師國防教育實踐活動不僅僅局限在課堂教學活動活動中，還需要從更多維度組織教師進行國防知識學習與應用，力求將國防教育知識與教師教學、生活有機結合起來。比方說，在教師節、國慶節等一些節日活動中，可以穿插教師國防知識競賽環節，將國防教育按照不同類別進行分類競賽，像國防知識、軍事技能、國防觀念等類別進行不同項目的比賽。比如軍事技能可以分為體育教師組和其他學科教師組，開展不同組別的比賽活動，穿插個人比賽、小組比賽等模式，采用淘汰制或者車輪戰法進行比賽;體育教師本身體能較好，可以單獨開展軍事技能比賽，比如投擲、攀登、越野等競賽內容都可以融入到活動中。其他學科教師可以開展國防知識競猜活動，比如某所國防教育特色學校就是利用這種方式，自行編著了國防教育的校本課程，并付諸實踐。教師在個過程中，對國防知識從無到有，有了一個跨越式的飛躍，并在對學生的授課中又有了深刻的認識，一舉多得。

（三）綜合考核為輔——完善教師素養評價

完善教師素養評價體系是提高教師國防教育認識與能力的保障，一般情況下中小學教師的考核基本上按照德、勤、能、績、教學質量幾項標準進行考察，其中前三項由學校進行考核分值占40分左右，最后一項教學質量由教管中心統一考核，分值為60分左右。那么綜合考核模式下，除了按照原定的標準進行教師考核之外，還要融入國防教育認識與能力的考核內容，將國防教育納入到教師考核體系之中;比如“德”的考察，在職業道德、學校活動參與度、安全保障工作質量等內容的基礎上，添加國防教育的相關考察標準，從根源上讓教師能夠重視國防教育知識的學習與應用。再者，教師“能”考察中的獎勵加分環節，除了日常教學榮譽、論文發表等，還可以添加一些與國防教育相關的內容，比如本學期組織學生到軍事教育基地、軍事訓練營等開展一日研學活動，活動效果如何等等，都可以作為考察項目添加到教師期末考核評價中，更加有效地促進國防教育綜合質量的提升。

除此之外，教師國防教育能力的高低還可以通過學生評價的方式展現出來，通過調查問卷等方法，評價教師日常教學活動中國防教育的質量、學校國防教育活動中教師的表現，，從學生角度了解教師國防教育的認識與能力。

如此，從不同角度對教師國防教育能力進行綜合評價，一方面能夠了解教師對國防教育培訓的吸收情況，另一方面也能夠為后續的教師國防教育培訓、深造工作指明方向。

三、結束語

總而言之，加強中小學教師的國防教育培訓活動不僅能夠提高教師的綜合素養，同時也能夠有效完善學校教育體系以及綜合教學質量。提高教師隊伍的綜合質量，一方面能夠有效推進學校教育改革與發展的步伐，借助國防教育機會，打造特色校園、特色教育風格;另一方面，教師國防教育工作的實施也有利于學生綜合素質的提升與發展，教師是學生的指路明燈，對學生的身心發展、行為習慣都能夠產生極為深遠的影響;因此，加強教師國防教育是當前中小學教育發展的必然。

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