基于創(chuàng)新核心素養(yǎng)的高校動畫專業(yè)實踐教學體系改革研究

田明星 宋巖峰 李木子

摘要：在新時期的發(fā)展過程中，培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新核心素養(yǎng)獲得多方重視，而接觸實踐即為其中極其關鍵的環(huán)節(jié)。而面對如今及未來市場上對動脈人才的需求，高校應當積極轉變傳統(tǒng)的教學方式，以創(chuàng)新核心素養(yǎng)為基礎實施實踐教學體系的改革發(fā)展，以便能夠培養(yǎng)出更適合時代發(fā)展進步需求的動漫市場人才。通過指出其發(fā)展現(xiàn)狀，詳細闡明高校動畫專業(yè)基于創(chuàng)新核心素養(yǎng)條件下的實踐教學體系改革實際情況，以期能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供新的視角，促進高校動畫專業(yè)向更優(yōu)質(zhì)化教學發(fā)展。

關鍵詞：高校;動畫專業(yè);創(chuàng)新核心素養(yǎng);實踐教學

動畫專業(yè)具有很強的實用性，是一門綜合性的、多學科交叉的學科類型，強調(diào)學生動手制作能力。隨著我國動畫產(chǎn)業(yè)在新時期發(fā)展中的崛起，越來越多高校相繼開設動畫專業(yè)，但是培養(yǎng)模式并不成熟，結果并不理想。因此在高校動畫專業(yè)的實際教學過程中，實踐教學是極其關鍵的環(huán)節(jié)，學生能夠轉變自身所學未動畫作品均在于學生動手實踐能力的實際情況。

一、高校動畫專業(yè)創(chuàng)新核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）在高校動畫專業(yè)實踐教學中創(chuàng)新核心素養(yǎng)應用路徑并不明晰

核心素養(yǎng)要求高校大學生樂于思考并解決問題，強調(diào)他們要具備創(chuàng)新意識。但是新時期的發(fā)展過程中一些高校依舊存在對創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)缺乏重視等問題，造成開設的動畫專業(yè)課程并未重視和貫徹創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練在實踐環(huán)節(jié)中也未持續(xù)維持，難以從根本上激發(fā)或訓練大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

（二）高校動畫專業(yè)實踐教學對創(chuàng)新核心素養(yǎng)無充分重視度

在我國應用型人才的培養(yǎng)中，實踐教學體系占據(jù)的比重較高，但是在如今的一些高校中普遍存在培養(yǎng)動畫專業(yè)人才創(chuàng)新意識的缺乏，僅僅注重于經(jīng)實踐教學的方式來應用理論知識，長時間的發(fā)展卻未產(chǎn)生質(zhì)疑，也沒有進行反思。例如：在一些高校動畫專業(yè)課程的教學中，基于傳統(tǒng)理念的影響忽視引導學生對現(xiàn)有操作方式自我審視，一般進行的是教材理論的實際操作訓練，難以有效培育高校動畫專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐教學質(zhì)量整體較低，更無法提供有力的支持用于社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有效開展。

（三）缺乏充足的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)實踐教學平臺

因我國動畫專業(yè)進入到高校的時間相對較短，因此未形成完善和成熟的教學體系，所以在新時期的發(fā)展過程中，很多高校并無能夠滿足實踐教學需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐平臺，僅僅強調(diào)對動畫專業(yè)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。而想要推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展，培養(yǎng)動畫專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，相應的對實踐的師資、空間等提出更多的要求標準，更加重視在實踐中培養(yǎng)高校動畫專業(yè)學生的自驅(qū)能力，需要政府、企業(yè)和高校實現(xiàn)聯(lián)動發(fā)展，積極搭建和運營高校動畫專業(yè)基于創(chuàng)新素養(yǎng)的實踐平臺。

二、高校動畫專業(yè)基于創(chuàng)新核心素養(yǎng)條件下的實踐教學體系改革實際情況

（一）區(qū)分人才層次，全面貫徹創(chuàng)新核心素養(yǎng)

動畫專業(yè)中雜糅很多的教學內(nèi)容和基礎，加上其自身較強的綜合性特征，使得高校難以實現(xiàn)全面化培養(yǎng)的目標。而高校在實際的教學過程中，需要明確動畫制作團隊合作的特性，對其培養(yǎng)目標實施準確性定位，例如：要將創(chuàng)作、技術、制作人員和劇本等做出明確化的區(qū)分。盡管動畫專業(yè)的從業(yè)人員能夠基礎上認知制作動畫的過程，但是不同環(huán)節(jié)有不同工作和任務側重，因此高校在對動畫專業(yè)學生實踐教學的過程中，應當重構行動體系課程，把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓理念融入其中，加強校企合作，全面修訂和補充當前的課程教學大綱，便于在考核方式，以及授課形式、場所和內(nèi)容等層面，強化貫徹高校動畫專業(yè)學生的自主學習和任務制教學，按照學生興趣和意向以及他們自身特點，便于學生學透、學精動畫制作整體流程某一環(huán)節(jié)，加強做好專業(yè)分流工作，通過結合地方高校當前的實踐基地企業(yè)的資源優(yōu)勢等，進行創(chuàng)業(yè)孵化，構建一套具有互聯(lián)網(wǎng)思維、完整的，融合動畫專業(yè)大學生綜合素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全新的實踐課程體系，便于高校動畫專業(yè)的學生成為行業(yè)內(nèi)的頂尖人才。

（二）改進教學方式，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人機制

在高校動畫專業(yè)實踐教學中，基于新時期的發(fā)展過程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎條件下，應當致力于實現(xiàn)對現(xiàn)有傳統(tǒng)教學方式的轉變，積極創(chuàng)新出全新的動畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人機制。站在“點、線、面、體”立體化角度，從創(chuàng)新思維和意識等層面出發(fā)，把創(chuàng)新思維培養(yǎng)點融入到高校動畫專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中。基于動畫專業(yè)教學中的關鍵章節(jié)和重要課程內(nèi)容，需要把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面積極的鋪設在其中;基于校內(nèi)外實踐教學的過程中，經(jīng)分散、養(yǎng)成、協(xié)同式等虛擬仿真方式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化體用于高校動畫專業(yè)學生的畢業(yè)設計中，加強他嫩的創(chuàng)新能力。同時要注意把“創(chuàng)新拓展學分”納入到高校動畫專業(yè)學生的專業(yè)培養(yǎng)計劃中，并將其置換未公選課的學分。另外，在高校動畫專業(yè)實踐教學體系的改革過程中，通過把創(chuàng)新核心素養(yǎng)的方式用于其中，努力實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系的建立健全，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式可經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐報告所替代，基于對高校動畫專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)研機制的完善下，加強對高校政策措施的成效，以及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐等的全面客觀化的了解。

結語：

針對于高校動畫專業(yè)實踐教學體系改革的過程中，應當堅持把創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入，站在育人機制、課程體系等角度上，指導高校動畫專業(yè)實踐教學體系進行有效性改革，以便更好的輸送給社會以更多具有創(chuàng)新性、實踐能力等的高級動畫人才。

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本文為2020年度黑龍江省高等教育教學改革研究項目“核心素養(yǎng)視角下高校動畫專業(yè)實踐體系改革研究”階段成果，項目編號：SJGY20200357。