正學風、促自律

摘要：在新時代的“全方位、全員、全過程”三全育人理念的逐步發展完善的過程中，學風建設依然是高校完成立德樹人任務的重要基礎和中心環節。2020年疫情期間的線上課程教學、線上考核等新型教學方式對各大高校的學風建設提出了新的考驗和難題，暴露高校在人才培養上的薄弱環節和諸多問題，本研究是針對于其暴露的主要問題進行探析，并依照正學風、促自律兩個方向的提出相應的合理措施，確保在新時代中高校的學風建設能夠穩步發展。

關鍵詞：高校;學風建設;人才培養

高校要將黨的教育路線全面貫徹于學風建設的始終，更要將學風建設置于重要地位，高校要把握“以學生為中心”的發展理念，引導學生構建以學習為主線，以自律自強為工具，以擔當時代責任為目標的新時代學風。

一、目前高等院校學風建設所具有的問題

（一）學生學習目標不清楚，學習動力不足

首先，對于高校學風建設的最主要的主體便是學生自身。但在現階段的學風建設中所體現出的學生自覺性不高，態度不積極，對待考試和學習并沒有應該具有的態度，部分學生可能會出現“早退”、“曠課”、“逃課”等惡劣的行為，更有甚者在考試中會出現作弊這種違紀違規行為，其中所凸顯的厭學情緒是高校學風建設所面對的難題之一。而這些難題都可歸根于學生自身對于所學專業前景的不了解、對于自身學習目標的不清晰所導致的學習動力不足。學習動力不足也同樣會導致學生會安于現狀、不思進取，喪失了對于學習的探求和追尋，自主創新能力不足，并且在學術方面缺乏應有的耐心和造詣。

（二）教師教學方式傳統，與學生互動不足

在我國高校現階段普遍向高質量高內涵式的教育發展時，吸收了大批新進的高校教師隊伍，缺乏對其的培養和考察，這也就導致了部分教師的課程缺乏吸引力和制約力，學生在課程上不認真學習，開小差，也就隨之導致了學生對于課程內容的掌握程度不高，在考試前臨時抱佛腳，甚至使用作弊等違紀違規行為。當然也有部分教師因為自身科研壓力和升職壓力，對于課程的更新不足，依舊采用傳統的課程方式和教學模式，還具有課件老舊缺少創新點、教風不嚴等問題，最后的結果必然是學生的厭學情緒進一步加劇，學習興趣的進一步喪失，成績下滑等。

（三）學風建設路徑單一，考核機制不足

雖然各大高校針對于本校的學風建設都多多少少采取了一定的措施進行完善和發展，但只是開展了第一課堂的課堂育人和第二課堂的文化育人形式的育人模式，并沒有在其他環節開展育人工作。而且目前部分高校對于學風建設的考核機制只限于班級的課程通過率，考試的合格率等卷面成績，而對于學生的真正的學風思想和優良品質沒有一個積極的評價機制，學風建設的好壞只看一些單純的指標完成率和數據。

二、學風建設問題的原因探析

（一）外部環境誘惑增加，學風建設壓力增大

但在互聯網的普及和社交媒體的流行趨勢下，外部的誘惑因素增大，學生內部自身的動力不足問題便凸顯出來。一方面，進入高校學習的大學生經過了高中三年學習的洗禮后，進入大學首先便會放松對于自身的管控和協調，容易形成懶惰和散漫的學習習慣;另一方面，現代互聯網和社交媒體的發達，帶來的網絡直播、游戲、短視頻等形形色色的娛樂形式，都在沖擊放松限制的學生們的感官神經，并且在智能手機的普及的影響下，就更加加大了學生憑借自身從中脫離的難度。而學風建設的目的就是為了讓學生抵御其誘惑，將生活的重點放在自身的學業和未來的發展上去，這就要求現階段的學風建設必須要在互聯網技術發展的背景下，合理運用互聯網的作用，加強學風建設。

（二）內部學風建設缺乏有機統一

高校的學風建設應當是一個自上到下，從內到外的系統性的建設過程，其中所需要的是各個部門和學院之間的相互配合和相互溝通，而這不僅僅要求高校要有一套完整的學風建設管理體系和管理制度，而且需要高度的執行力和向心力。學風建設是一項需要高校各部門、全校師生團結協作，共同努力才能完成的全面復雜的系統工程，高校管理者、任課老師、學生工作線都是學風建設的參與者。[2]一方面部分老師只是照本宣科，完成自己的指標和數據，忙于自己的工作瑣事，對于學風建設工作缺乏應有的積極性和熱情;另一方面，學校的管理制度、評價體系、后勤保障、培養計劃設計等方面都存在或多或少的問題。

學風建設是一項長期的、系統性的工作，其中包含著規劃、執行、保障、檢驗等各個方面，如果其中某一環節出現缺失和不足，勢必會對整個學風建設產生較大的影響，將難以更加有效率的開展和完善。

三、正學風、促自律視角下的高校學風建設路徑

（一）融入思想政治教育工作，加強思想政治引領

高校應該在大學生入學的時候就針對性開展思想政治教育工作，一開始便將思想政治教育工作融入到學風建設的系統中去，作為學風建設的思想引領，運用新時代的新思想引導學生們樹立一個健康良好的人生觀和價值觀，特別是引導學生們將“個人理想信念”同“中國夢”相結合，將自己的未來發展同國家的前途結合。依托于習近平新時代中國特色社會主義新思想的堅實理論基礎，讓學生們從傳統的思想觀念和學習態度中脫離出來，激發學生敢于有夢與勤于圓夢的意志力，徹底地從精神層面拒絕不思進取和得過且過的思想態度。

（二）健全監督與評價機制，促進學風建設發展

針對于高校的學風建設排在首位的一定是各大院校和省份的頂層設計，一個完善的體系和政策可以從全局出發對其進行專業化、高效化的資源配置和系統調配，使學風建設的模式可以更好的統一大學生的價值觀、學習理念和社會榮譽感。學風建設須圍繞學生全面發展這一目標展開，培養學生的個性發展，挖掘學生的創新潛力。通過學風目標管理，授予被管理者一定的權限，一定程度上由被動管理轉向自我主動管理，有助于提高其自我督促的能力，從而提高學風目標完成的概率與效率。[3]其次，針對于學風建設的考核體系，要建立一個不僅僅根據學生課程通過率，成績優良率等數據指標進行考核，而且要將學生學習品德和思想道德素質包含其中的新型考核標準模式。這樣才能進一步積極促進學風建設的發展和進步。

（三）尋求可持續發展，探求現代化學風建設模式

要緊跟時代潮流，積極探索實用的新媒體方式，用以加強學風建設。并積極打造立體化的學風建設平臺。進一步加強對平臺的規劃，定位學生的狀態，加強對學生的了解，豐富發布形式，滿足學生需求，增強師生互動性，從日常信息發布到溝通交流，打造一個多向互動，為學生提供分類服務并且提供學風監督的多維度平臺。除此之外，還可以利用微信公眾號、微博、抖音、B站等宣傳平臺，定期為學生提供與學風建設相關的視頻、圖片、文字等，實現推送精確化，內容豐富化，效果的有效化。積極運用互聯網的影響而非一刀切，合理的使用技術性工具對各班級學生進行學風的監督和考察。

（四）加強學生主體作用，營造多方育人環境

學風建設不僅僅是要求的是高校的管理制度的完善和監督機制的健全，還必須要求高校從學生家長的視角去影響學生，引導學生的自我獨立的能力，激發學生自己的自我管理能力和主體意識，充分發揮學生自己的主體作用，而非完全由高校進行主導。學風建設的首要受益者必定是學生自身，而高校就必須通過多視角多維度去積極引導學生們的學習興趣和學習動力，發揮學生自己的管理能力，通過自我疏解壓力，自我調節學習狀態，營造出學生真正參與其中的學風建設環境。

四、結語

學風建設是高校工作的重中之重，是高校樹德立人任務的必要環節，在學風建設的過程中，高校要將其作為自己的主要任務來進行，既要發揮學風建設的引領思潮作用，也要積極完善和發展新時代教學模式，引導學生發揮自己的學習主動性和主體作用營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].光明日報，2016-12-09（01）.

[2]林麗，郭兆穎，王智博.我國高校內部控制的現狀、問題及其轉型[J]. 《教育探索》，2017，（01）：97-100.

[3]錢文玉，田永康.高校學風建設中存在的問題及其對策探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2021（10）：132-134.

作者簡介：朱向瑩，單位：武漢工程大學計算機科學與工程學院人工智能學院;劉茂倡，男，碩士在讀，研究方向：國際法學，作者單位：武漢工程大學法商學院，通訊作者。

基金項目：本文系武漢工程大學2019年學生工作精品項目“正學風、促自律——高校人才培養學風建設推進及問題研究”的階段性成果。