基于德國AHK認證的機電專業人才培養模式研究

吳櫻櫻

（江蘇省海門中等專業學校，江蘇 南通 226100）

0 引言

AHK承擔的職業教育培訓中，機電培訓和考證的產生、發展至今有二十多年的歷史，這一工種同職業院校的機電專業有著極高的契合度。充分利用德國AHK認證制度，優化機電專業人才培養模式，提升人才培養質量，值得廣大一線教育工作者深刻思考。

1 關于德國AH K認證制度的基本概述

基于AHK認證的職業教育體系從戰略方面將德國職業標準統籌引入其中，組建職業教育委員會，進一步完善中國本土化設計工作，使得職業教育過程管理活動有條不紊地扎實推進，保障形成的考核規范與德國職業標準執行規范相一致。此認證體系也獲得世界職業教育資格認證的認可，工學結合作為這一認證體系的形成前提。雙元制人才培養模式作為前提，應統籌考慮企業方的需要，做好專業技能型人才培養，謹遵教學大綱的基本要求，學生只有將專業課程學習完成后，才有資格參加對應的專業技能考核。三方考核鑒定完成后，成績合格者獲得AHK職業資格證書。這一證書的授權方是AHK總部，這個證書和在德國境內取得的證書擁有的效力是一致的。這一證書成為學生職業生涯的“綠色通行證”。校方培養人才的目的是為企業服務，為此職業院校、用人單位、德國AHK培訓認證機構需要有機合作，全面考慮行業發展實際、經濟發展實際，不斷優化、完善AHK考試內容。

2 AH K資格認證制度對人才培養的基本要求

AHK資格認證制度再次重申了職業院校的辦學宗旨，致力于學生接受職業教育積極性的激發，致力于一種可以將學生的專業能力、交往能力、社會活動能力有機地整合起來的職業能力的傳授。全面考慮全球一體化進程，提升職業教育的靈活程度，最大限度地迎合工作環境以及社會不斷改變的需要，提升學生的職業素養、責任意識。為保障上述目標的順利實現，廣大職業院校在培養人才的時候，必須充分考慮自身院校的辦學特色、專業特色，要有科學合理的育人理念，這一理念需要聯系職業教育要求，同時契合學生的發展特征。職業院校和用人單位應強強聯合，精誠協作，實現課程優化變革與崗位需要的完美對接，保障更加嚴謹、更加規范的教學思想樹立起來。結合企業生產一線的實際需要，提升教學內容的優化水準，保障課程教學內容的完整性與合理性，將特殊職業技能統籌考慮在內，讓學生具備專業資格能力。

3 基于德國AH K認證的機電專業人才培養模式探析

基于德國AHK認證的機電專業人才培養，職校需要同企業做好聯系互動，發揮工學結合育人模式優勢。在這一模式的促進下，校企之間的工作也自然有了連接的紐帶，教師作為學生發展的引導者，學生作為學習的主人翁，踐行《學中做，做中學》的育人理念。在這一模式的促進下，將校內外不同的教學氛圍、教學資源高效利用起來，使職業教育和校外工作系統整合起來，貫穿學生培養全過程。改革育人模式，融入德國AHK資格認證，注重校企之間的合作，學生既是班級成員，也是企業員工。

3.1 建立校企雙元聯合招生招工制度

系統考慮職業院校的實際情況，考慮企業自身需求，雙方協力，實現招生招工方案的明確。招生的時候，結合企業的用人標準，擇優錄取學徒，保障招生與招工整合成有機整體；遵照雙向選擇原則，雙方簽訂聯合培養學生的協議；明確學生培養過程中；校方、企業、學生三方的職責，保障剛性合同制度高效建立起來。

3.2 建立校企雙元育人制度

促進校企雙元育人制度的高效建立。在招生的時候，同樣需要職校與企業做好聯系，保障分階段育人成效，提升雙元育人機制的科學性與合理性。確保育人方案的合理性，明確考核標準，統籌考慮工作實際以及AKE認證標準，提升課程開發成效，保障分階段育人工作高效推進，落實分階段考核，致力于教學實踐研究工作。

3.3 建立校企雙元人才培養模式

職校與企業聯合育人，是實現共贏的關鍵，雙方應明確自身職責，制定切實可行的教學做合一的育人模式。將教學做合一的人才培養模式和多元化的立體化行為培養模式系統整合起來，進一步實現“工學結合，校企合作”育人模式的具體化。全面考慮德國AHK行業標準完成教學規范的制定，完成課程標準的制定，完成崗位標準的制定，完成質量監控標準的制定。專業課程體系和典型工作過程有機聯系起來，結合崗位需要完善教學內容。

3.4 建立校企雙元互聘師資隊伍

積極構建校企雙元互聘師資隊伍，注重雙導師的選拔、考核制度的建立，使校企雙方互聘的管理模式順利形成。促進更加靈活的人才流動機制而建立，促進雙導師教師團隊的高效建設。定期安排骨干教師深入企業一線進行實踐鍛煉，同時完成現場教學，輔助學徒管理工作。成立企業優秀實訓指導教師庫，使得企業導師考核與校企雙方考核整合起來。學年末，職業院校和企業聯合完成企業師傅的考核工作，評選并表彰優秀帶教導師，給予物質獎勵。

3.5 建立校企現代學徒制管理制度

促進校企現代化的學徒制管理制度的建立。結合機電專業特色以及企業對機電人才的需求實際，完善招生招工一體化制度，完善雙導師培養機制，完善第三方評價機制。促進同現代學徒制相適應的彈性學制和學分制的建立。完善職業院校、企業、德國工行行會等多方參與的教學質量考核機制，保障考核工作的多元化，創新考核機制。校方督導組織聯合教務組織和對應企業，做好學徒培養環節的定期檢查、專項檢查，結合重點環節及關鍵課程完成專項督導，及時發現問題，強化總結，深刻反思，奠定基礎，保障現代學徒制試點工作進一步深化。

4 結語

綜上所述，引進德國AHK資格認證制度，提升職業院校和廣大企業聯系的密切程度，雙方有機配合，共同開發，推進工學結合育人模式的開發，在廣大職業院校專業建設以及教學環節中發揮的作用越來越突出，這與機電專業人才培養需要也完全契合。推進機電專業人才培養模式改革，積極打造雙師型教師隊伍，提升育人質量，保障這一先進的育人模式朝著更加完善、更加先進的方向發展，保障培養出來的人才更符合廣大機電類企業的發展需要。