新課改下高中數學生活化教學的實踐分析

宋 茹

（寧夏回族自治區青銅峽市第一中學 寧夏青銅峽 751600）

高中階段是學生學習的重要時期，對于學生未來的發展起到重要作用。不過，就目前的教育而言，數學學科教學是教師的頭痛點，如何提高學生成績，開展數學教育值得深思。基于此，對本論題展開研究意義重大。在數學教學中融入生活化教學模式，對于提高學生數學學習積極性，拉進學生與數學學科距離意義非凡。聯系教學實際，探討生活化教學在數學學科的實際運用，為更好的促進課堂教學提供理論支持。

一、當前高中數學教學現狀

伴隨著教育改革的深入推進，高考成為學生高中生涯最重要的挑戰。很多教師為了應對高考，將高中階段的教學目標聚焦于“提升成績”層面。因此，在數學領域教學中，逐漸出現教學脫離實際，忽視學生發展的情況。很多教師圍繞枯燥乏味的課本開展教學，反而忘記實際教學的初衷。可以說，當下數學教學服務于高考，只注重成績提升，反而對于人才綜合能力的培育起到阻礙作用。數學學習目標過于淺薄導致教學開展浮于表面，脫離實際。

同時，在當前高中，學生數學學習興趣缺乏也是現狀之一。受很多教師教學方法影響，很多學生無法在“教師講+學生聽”的教學模式下汲取知識，反而因為“填鴨式”教學的滲透，經常出現課堂困頓、厭學棄學的情況。而且由于課本內容的枯燥與學習難度的驟增，長時間的數學成績難題影響學生學習積極性，很多學生出現學習跟不上的情況，淪為“數學學困生”。長此以往，不僅學生數學學習不積極，教師教學也難上加難。將生活化教學融入數學課堂意義重大，對于拉進學生與數學學習的距離，激發學生數學學習動力有些深遠影響[1]。

二、高中數學生活化教學的實踐分析

（一）建立生活化教學思維

眾所周知，教師是教學的引導者，是學生發展的促進者。想要實現生活化數學課堂的有效構建，從教師層面著手，培養教師生活化教學理念認知非常重要。只有建立起生活化教學思維，才能保證后續教學的深入推進。具體可進行以下舉措。

首先，要更正數學學習是服務于生活的教學理念。在傳統的教學目標下，教師認為數學學習是服務于高考的，學習數學的主要原因是考大學。其實這種認知是錯誤的，容易造成數學學習脫節。為此，促進教師形成數學學習服務于生活的教學理念非常重要。教師在這一教學理念指引下，會更改以前的教學認知，避免“成績至上理論”的再次出現。在這一教學認知指導下，教師開始將生活實例融入教學中，圍繞拓展學生能力開展教學。學生的問題分析能力、問題解決能力得到發展，讓學生明確數學與生活的重要關系。

其次，要樹立教師數學源于生活又高于生活的教學認知。這是保證教學課堂內容不斷推進的關鍵。在這一目標的指引下，教師開始注重其自身教學能力與素質的培養。很多教師在開展教學中注重知識的汲取與生活實際的聯系。教師以這一教學認知為主導，將實際生活與數學案例進行有效融合，有利于推動數學教學日常化，拉近學生和教學還有實際生活間的關系，提高學生數學探索積極性。

（二）注重教學開展與生活化的融合

想要實現高中數學生活化教學課堂的有效構建，在教學的各個環節中注重生活實際的引用非常重要。可以從以下環節著手。

在上課初期，創建生活化教學情境，有利于將學生引入數學學習中。在高中階段，很多學生在數學課堂上都是比較消極的，他們無法學會數學理論，也無法理解知識內容。這時創設一定的生活化教學情境就非常重要，有助于激發學生課堂學習積極性，帶動學生參與到課堂學習中來。例如在學習“等差數列”時，教師就以點名答到的活動為例，引導學生思考等差數列定理。例如，在上課之上，教師讓學生進行報數。中間間隔一人進行報數。學生根據自己的座位號，才13579的形式中簽到。然后教師提出問題，引導學生思考：“在剛剛的報數活動中，有什么特點”。學生通過報數的新奇活動參與到課堂中來，也開始思考教師的提問。然后教師做最后總結，將等差數列的定義闡述出來。學生在這樣的教學情境下逐漸發展等差數列與生活的聯系，激發學習興趣，推動了學生的日常學習。

在授課中期，可以聯系日常生活進行概念講解，增加學生理解能力。就高中數學課本而言，不僅相關概念多，而且理解比較復雜。這時聯系生活實際進行概念理解非常重要，可以把復雜難理解的概念轉化為可區分的知識，便于學生數學學習。例如在講解隨機事件的概率一課時，很多學生單一理解“必然事件與不可能事件”是比較困難的。這時教師就可以以抓小球為例，進行教學設計，將抽象概念具體化，解決學生困惑。例如在課堂之上，教師拿出五個紅球和兩個白球，然后隨機抽取，提出以下兩個問題“在以上七個球中，有放回的每次抽取一個球，三次抽中都是白球是否會發生”“在以上七個球中不放回的抽取三個球，每次抽球都是白球是否會發生”。然后引導學生合作探究，在聯系生活實際進行概念講解下，學生逐漸明確“必然事件與不可能事件”的含義。學生對于問題的思考能力得以拓展，探索能力被有效拓展出來，教學效果達到最優化。

在習題練習中，可以聯系生活實際進行習題演算，有助于讓學生明確數學學習的重要性。在很多人心中，高中的知識過于復雜，學習的主要目的就是為了高考。這種理念是錯誤的，因此，教師要在日常數學學習中融入一些現實實例，搭建起數學學習與生活的橋梁。例如在學習完“空間幾何體的三視圖和直觀圖”以后，教師為了檢驗學生的學習情況。可以采取繪畫的形式讓學生將某一物體的視圖呈現出來。例如教師以教學樓為例，將教學樓的各個角度，通過PPT圖片的形式展示出來。然后讓學生以其為參考，在紙上畫出教學樓的正視圖側視圖俯視圖等。一道與生活實際相聯系的測試題，能夠考驗學生的學習情況，還有助于讓學生明確學習這個數學模塊的積極意義。生活實例的結合，有助于培養學生分析問題，解決問題的能力[2]。

三、結束語

高中階段數學學習的是基礎，也是關鍵。作為一名教育工作者，應該積極探索高中數學學習與生活實際的有效融合，建立起一個數學生活化教學的課堂，讓學生學會在生活中探索數學出處，激發學生數學學習熱情。