微課對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的輔助作用

劉志文

（黑龍江省望奎縣第一中學(xué) 黑龍江望奎 152100）

微課是信息技術(shù)發(fā)展到一定時(shí)期的產(chǎn)物，微課與歷史課程教學(xué)的結(jié)合，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快速抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理和完整的構(gòu)建。因此，高中歷史老師要想提高教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，需要對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行深層次的研究，對(duì)其運(yùn)用進(jìn)行準(zhǔn)確把握，真正幫助學(xué)生學(xué)好、學(xué)透歷史課程，讓學(xué)生獲得身心健康、全面的發(fā)展。

一、微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)

微課是指老師按照教學(xué)實(shí)踐要求，以多媒體資源為主要載體記錄老師在課堂內(nèi)外教育過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而實(shí)施的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。微課的關(guān)鍵內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)也包括與教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試等輔助性教學(xué)資源[1]。

老師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，只有對(duì)其特點(diǎn)準(zhǔn)確把握，才可以更好地發(fā)揮微課對(duì)歷史教學(xué)的輔助作用。第一，“微”，指時(shí)長的“微”。通常老師制作的每個(gè)微課，其時(shí)間都要控制在5-8分鐘之內(nèi)，以便于集中學(xué)生的注意力。第二，“精”，指內(nèi)容的“精”，老師所制作的微課，要主題突出，通常會(huì)圍繞教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行。第三，“優(yōu)”，指老師的演技。老師向?qū)W生展示的微課，其講解要用普通話，并多用風(fēng)趣幽默的語言，減少甚至是不用枯燥的書面用，同時(shí)，要多引入一些情境化、生活化的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指引，讓學(xué)生在精短的微課中有所收獲。第四，“高”，指老師制作微課的技術(shù)。由于微課時(shí)間較短，要想在短暫的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，保證其學(xué)習(xí)效果，需要老師提高微課制作的高技術(shù)。所制作的微課要?jiǎng)屿o結(jié)合、圖文并茂、顏色搭配錯(cuò)落有致、視頻聲音清晰、畫面流暢等，減少教學(xué)的干擾因素[2]。第五，“實(shí)”，指例題的實(shí)效。微課引入高中歷史課堂教學(xué)中，是為了服務(wù)于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以制作的微課要僅圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在解決教學(xué)中問題的同時(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和解決問題的方法。

二、微課對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的輔助作用

（一）利用微課導(dǎo)入，讓學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)歷史

高中生雖然心智心智已經(jīng)非常成熟，但他們對(duì)于影視作品也十分喜愛，老師在歷史教學(xué)中，要善于對(duì)有聲有色的歷史影視資源進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣既可以順利導(dǎo)入新課，又能夠讓學(xué)生在全身心的學(xué)習(xí)中，具有從整體認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的意識(shí)和習(xí)慣。比如在教學(xué)《中國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折發(fā)展》內(nèi)容時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集改革開放前后關(guān)于水稻和制造業(yè)發(fā)展的歷史片，對(duì)其進(jìn)行整理和微課制作，在課堂導(dǎo)入階段播放，學(xué)生可能對(duì)這其中的專業(yè)知識(shí)不是特別理解，但在對(duì)數(shù)據(jù)對(duì)比的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行真正的了解，并會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的各種艱辛進(jìn)行感知和體會(huì)，能加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解程度。

（二）利用微課，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，雖然也有學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間，但由于缺乏必要的指導(dǎo)，所以學(xué)生普遍存在自學(xué)能力不高的問題。將微課引入高中歷史教學(xué)中，老師可以利用微課給學(xué)生播放某個(gè)歷史事件，如“鴉片戰(zhàn)爭”“辛亥革命”等，讓其完整的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生便可以對(duì)歷史事件的發(fā)生、經(jīng)過以及最后的結(jié)果進(jìn)行了解，而且在對(duì)其觀看中還會(huì)進(jìn)行積極的積極和分析，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果和能力，還能促使學(xué)生思維的有效發(fā)展。利用微課引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，通常停留在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段，對(duì)于其微課的選擇，老師必須要根據(jù)預(yù)習(xí)任何和復(fù)習(xí)任務(wù)決定。

（三）利用微課，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

針對(duì)高中歷史課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，以往老師總是采取反復(fù)講解的方式，學(xué)生雖然也可以聽懂，但對(duì)其印象并不深刻，認(rèn)識(shí)也不夠深入，影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。因此，將微課引入高中歷史輔助教學(xué)中，老師可以針對(duì)重難點(diǎn)制作微課，這樣在師生的共同探究中，便可以讓歷史教學(xué)內(nèi)容鮮活起來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并從中獲得感悟。比如在教學(xué)《古希臘的民主政治》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)古希臘民主政治的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以對(duì)這部分內(nèi)容相關(guān)的歷史材料圖片等進(jìn)行運(yùn)用，并以具體案例的方式呈現(xiàn)，這樣便可以給學(xué)生提供鮮活的材料，既能夠給其帶來視聽感受，又能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

（四）利用微課，擴(kuò)展小結(jié)

高中歷史課堂教學(xué)中，擴(kuò)展小結(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，老師要加強(qiáng)對(duì)此環(huán)節(jié)的重視度，將一課或一單元的知識(shí)重點(diǎn)以及規(guī)律以表格化、體系化的方式呈現(xiàn)。比如在針對(duì)《中日關(guān)系》知識(shí)點(diǎn)歸納的過程中，微課展示中，先以表格的方式對(duì)不同時(shí)期中日交往的史實(shí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)中日關(guān)系的發(fā)展進(jìn)行歸納，并從中分析決定兩國關(guān)系的因素有哪些，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，掌握歷史學(xué)習(xí)技巧，又能夠讓學(xué)生具有以史為鑒的意識(shí)。在堅(jiān)持一段時(shí)間的擴(kuò)展小結(jié)后，學(xué)生們歷史學(xué)習(xí)的熱情越來越高漲，而且養(yǎng)成了自主擴(kuò)展小結(jié)的習(xí)慣，將微課輔助教學(xué)的作用更好地發(fā)揮了出來。

三、結(jié)束語

微課對(duì)高中歷史教學(xué)的輔助作用較大，老師要對(duì)微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)準(zhǔn)確把握，并從導(dǎo)入、自學(xué)、重難點(diǎn)突破和拓展小結(jié)等方面，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。