核心素養背景下小學語文人文素養的培養探究

柳蕓蕓

(甘肅省平涼市靈臺縣什字鎮中心小學 甘肅平涼 744400)

在核心素養的要求下培養小學生的人文素養可以有效幫助學生處理與外界的關系，促進小學生身心健康的發展。鑒于此，小學語文課堂教學中培養學生人文素質是至關重要且具有較高的現實意義，教師要探索教學模式，掌握好語文學科和人文素養的關系，充分發揮小學語文學科的人文性，提高小學生的人文素養。人文素養涉及的內容比較廣泛，主要包括學生的身體素質、情感需求、創新精神、實踐能力等等，在教學過程中教師要深挖教材內容，把握好語文學科教材中豐富的人文內涵，創新教學理念，并認識到語文教學對學生人文素養提高的重要作用，培養學生的人文素質，為小學生未來的學習和生活提供幫助。

語文在小學教學教育過程中占據著非常重要的位置，對培養小學生文化素養以及學科的核心素養有很大的影響。因為小學語文教師要積極創新教學理念，在教學過程中提高自身的文化素養，為學生構建高效的語文課堂，讓學生在小學課堂教學中充分吸取文化知識，并塑造良好的性格品質。[2]在教學過程中教師要充分利用教材中優秀的教材，將教材中的傳統文化精神以及知識內涵充分融入教學中，讓學生在豐富的課堂模式中提高人文素養和學科素養。

一、核心素養下小學語文教學中人文素養現狀

隨著新課標的不斷改革和發展，在核心素養的要求下不僅要求教師重視學生的學習成績，也要培養學生的素質教育，實現小學生綜合性全面發展。在教學過程中，要培養學生的德智體美勞全面發展，將學生培養成符合社會要求的建設性人才。但在核心素養下小學語文教學中人文素養培養中還存在一些問題，其中包括：第一，小學階段的學生年齡比較小，文化知識的累積少，但是要培養學生成為全面發展的人才，學生必須要具備一定的人文知識累積，并在腦海中形成完整的知識構架，而小學生在這方面是缺乏系統的掌握和學習的。

第二，小學生的審美能力不足，因為小學生年齡小，社會經驗幾乎為零，在教學過程中無法培養自身的審美能力，所以，學生的美學知識基礎薄弱，對人文素養的提高也有一定的消極影響。第三，教師的教學理念過后，在教學中仍使用傳統的灌輸式教學，向學生傳授課本理論知識，忽略了學生的主觀意識，導致學生在課堂上一直處于被動接受的狀態，教學效率變低，甚至會導致學生喪失學習興趣，不利于學生全面發展。

二、小學語文教學中人文素養培養的重要作用

在小學語文教學過程中培養學生人文素質不僅只傳播課本教材上的文化知識，還要激發學生的創造力，幫助學生喚醒身體中的意識和潛力，努力將學生塑造成為一個全面發展的人才。在學生學習和生活的過程中內在的人文素質是至關重要的，能決定一個人未來的發展，在新課程改革的過程中始終以學生的人文素養為判斷學生整體能力的重要標準，在學生學習的過程中人文素養關乎著學生的進步和發展，對學生有著非常重要的作用。因此，在我國教育事業不斷發展進步的過程中，教師要重視到人文素養培養的重要性，在教學中要利用課本知識豐富學生的精神世界，不斷陶冶學生的情操，積累學生的文化知識，促進文化素養的提高，并讓學生在良好的文化學習環境中提高民族文化精神，激發學生的愛國情懷，進而促進我國社會經濟的進步和發展。

三、小學生語文教學中培養學生人文素養具體策略

(一)教師以身作則，提高自身人文素養

教師是文化的傳播者，在教育教學的過程中占據著不可忽視的地位，并發揮著至關重要的作用和價值。在人文素養的培養過程中，教師的人文素養水平直接影響著學生的發展，教師可以在潛移默化中影響著學生的發展和進步。因此，語文教師要做到以身作則，努力提高自身的文化素養水平。在實際教學過程中想要實現小學語文高效教學的目的，教師深厚的人文素養和崇高的人格品質是關鍵，情感豐富且互動性強的教學會更加吸引學生的注意力，學生和教師的互動中進行情感交流，在教師的影響下進行素質教育，從而提高小學語文課堂的教學效率。教師的人文素養可以從教學語言中呈現出來，一個人的言語就是思想價值的具體體現。[3]例如：在課堂教學過程中，教師要利用有趣的語文技巧活躍課堂氣氛，然后在學生思維活躍的狀態下講解知識的重點，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂中主動吸取知識。

(二)創新教學模式，營造良好學習氛圍

在教學過程中教師要積極創新教學模式，尊重學生的主體地位，讓學生在課堂中發揮自己的主觀能動性，促進小學語文課堂的教學效率。教學環境和教學氛圍是提高小學生身心發展的外界因素，在小學語文課堂中想要提高小學生人文素質，教師就要積極為學生創設良好的教學環境，營造良好的學習氛圍，讓學生在充滿文化素養的課堂中接受教育，用淳厚的文化知識熏陶學生的精神世界。例如：在教學過程中教師可以組織語文文化活動，比如人文演講、語文比賽，在教學過程中讓學生以演講的形式傳播歷史文化精神，讓學生將自己的觀點和想法闡述出來，并且講述一下自己對一些作品的獨特見解，激發學生的語言表達能力也可以在表達中提高學生的人文素養。語文比賽可以激發學生的好勝心，鼓勵學生進行自我學習和自主探究。教師要引導學生在比賽中提高自己的文化素養，并養成不斷探究的學習精神。這種有趣的教學模式都可以為學生營造良好的學習氛圍。其次，教師還可以在教室的墻面上貼一些名人名言的標語，或者增加表揚榜之類的設施，加強班級的文化風貌，讓學生在濃厚的文化氣息培養文化素養。

(三)善用情感因素，培養學生人文素養

在小學語文教學過程中，教師要注重善用情感因素，因為每一篇語文課本都有作者想要表達的思想感情，需要學生切身地去感受作者的情感，才能夠真正的理解文章并進行學習，所以在小學語文教學過程中，教師要利用課本中富含人文內涵的文章進行情感教學，讓學生在文章中提高自己的思想情感，在學生用思想情感和精神與文章的作者進行觸碰時，可以有效地提高學生的人文素養。所以，在語文教學過程中，教師要重視學生情感教學的重要性，善用情感教學啟發學生的情感因素，讓學生在學習的過程中不僅能抓住文章中的表面知識，也能感悟到文章的主要思想情感，進而培養學生的人文素養。[4]例如：在教學《圓明園的毀滅》時，教師可以讓學生在課堂上進行富有情感的朗誦，讓學生把無聲的文字變成有聲的朗讀，讓學生每個感官都能投入到朗讀中，在大腦中呈現出課本中圓明園被毀滅的真實場景。這樣可以激發學生的思想情感，并形成個性化的情感文化。

四、挖掘教材內容，沉淀學生人文素養

在小學語文課本教材中富含著很多經典名篇，它們代表著中華民族的歷史文化精神和我國歷史的雄厚的文化底蘊，經典名篇的教學可以激發學生的愛國情懷，進而沉淀小學生的語文素養。在經典名篇的教學中，還可以有效地增加學生的民族精神，是提高學生文化素養的有效途徑。因此，在語文教學過程中，教師要深度挖掘教材內容，充分發揮語文課本教材的重要價值，去提高小學生的人文素養。引導學生感受經典作品中豐富多彩的文化知識，感受優美的語言文化，充分陶冶學生的情操。例如：在教學唐宋詩詞的過程中，教師可以讓學生進行不斷地朗讀和背誦，讓學生在腦海中形成優美的文化意識，增加學生的語言積累。不僅如此，還可以培養學生優良的品德品質，讓學生在教學中獲得更高尚的思想情感。

五、結束語

綜上所述，在核心素養下培養學生人文素養是當前小學語文課堂教學的重點，在教學過程中教師要積極探索教學方法，創新教學理念，努力提高自身的人文素養，為學生營造良好的文化學習氛圍，讓學生在豐富的知識海洋中吸取文化力量，進而培養學生的人文素養。其次，教師要善于運用小學語文教材中的豐富的教學資源，挖掘教材中富含人文價值、人文底蘊的文化知識，增加語文課外活動，培養學生的人文素養，促進小學生全面發展，為學生以后的學習生活和發展提供幫助。