教育信息化推動教育精準扶貧的路徑探析

曹創建

(昆山市周市華城美地小學 江蘇昆山 215316)

如今，信息化技術不斷推陳出新，而隨著不斷的實踐和探索，其運用水平也在逐步提升。在精準扶貧工作中，信息技術正在發揮著日漸強大的作用。當前用信息技術來推進教育扶貧，促進城鄉教育資源均等化的實踐還處在水平較低的階段。所以，將信息化作為手段和技術依托，找出科學、高效、適用的教育精準扶貧方案就被賦予了十分關鍵的作用。

一、路徑機制探析

在國家出臺的相關文件中，早已將信息化水平的提升作為精準扶貧工作中的一項重點。要提升信息化建設的水平，促進資源的平等配置，切實實現精準扶貧，就一定要提升對于信息技術的應用水平。在發達地區，依托信息技術開展教育教學的實踐已經達到了較高的水平，取得了長足的發展。然而在發展較為滯后的地區，在教育教學中信息技術就缺乏深入、科學的運用。在貧困地區的教育教學實踐當中促進信息化的發展和信息技術的運用，是推進精準扶貧，實現教育資源城鄉均等化配置的必要手段[1]。

(一)促進扶貧對象識別的精準化

在精準扶貧實踐當中，扶貧對象貧困的緣由具有多樣化的特征。相對應的，每一個扶貧對象都有著不同的脫貧方法。而實現扶貧對象的精準識別，對于精準扶貧工作水平的提升有著十分積極的作用。依托信息技術，我們可以收集貧困學生的相關數據，歸檔整理并建立數據庫，進而建設大數據體系。保障對貧困生的建檔立卡能夠精確到具體的學校、家庭乃至個人。在國家、省級、市級乃至各個等級的扶貧數據庫之間建立起有機的聯系，對于貧困生，按照其致貧原因等進行細化的分類，例如經濟情況、智力問題、大病危病等。利用信息技術對這些數據進行歸檔和整理，并促進國家級大數據系統的建設。在此基礎上，為精準扶貧工作的開展提供理論和數據支撐。

(二)促進扶貧方案制訂的精確化

將國家級的大數據系統作為基礎，根據不同的致貧原因，精準制訂扶貧方案。以充足的數據資源為依托，充分進行分析和研究，甄選科學的扶貧方案，避免大炮打蒼蠅或者粗放的一刀切型的錯誤扶貧模式[2]。

(三)促進教育資源配置的精準化

如今我國教育扶貧工作的開展面臨著較為困難的形勢，過去的方法已經難以適應不斷變化的工作實際。而如果能夠充分地利用信息化的手段，提升教育教學的現代化水平，就能夠促進教育資源的城鄉均等化配置，優質的教育資源可以通過互聯網進行配置，落實到學校、家庭乃至學生個人。教育扶貧基金以及優質的教師資源也能夠通過信息技術進行精準的配置。

(四)保障對扶貧工作的建設

建設針對貧困生的數據系統，有許多積極的意義。首先，能夠保證各級教育主管部門對貧困生的學習以及生活情況進行及時的監測和關注，提升工作水平。其次，可以為保存貧困學生的長期數據提供可能性，同時通過對數據的深入分析來為扶貧工作的開展提供理論和數據層面的支持。再次，大數據系統的建立能夠促進扶貧過程的公開和透明，為社會各界的監督以及問責提供了方便，切實提升扶貧工作的水平。

(五)促進扶貧效果考評的精準化

在過去陳舊的扶貧成效考核工作中，往往體現出較為明顯的唯結果論傾向，評價標準體重不夠多元化，評價方法存在偏頗，因此對于工作的借鑒與調節作用十分有限。而通過信息化技術的深入應用，扶貧工作中所建立的大數據系統能夠儲存較為長期的，多元化的數據，為過程考核、方案考核等多種考核方式提供了數據基礎。

(六)促進教師綜合素養的提升

在教育事業的發展中，教師處于基礎性的地位。因此，在推進教育扶貧信息化、現代化的過程中，我們不僅要將學生作為服務對象，更要面向教師提供高質量的信息資源。首先要提升教師運用信息技術的能力，為教育扶貧的信息化的長期發展打下基礎。其次，也要針對教師收集數據，進行分析，以互聯網作為依托，針對性地展開對教師的培訓，以提升其教學能力。

二、實踐路徑分析

(一)聚焦兩個目標

在精準扶貧工作中有許多不同的方法和形式，而不同的方法在實行過程中的預期目的也不同。本文中實踐策略的目標主要分為兩方面。首先是要從生活上對貧困地區的受教育者提供幫助。包括生活物資、學習物品等的捐贈。其次是提升這部分受教育者的科學文化素養。學習能夠在最大程度上隔絕貧困的延續。這一舉措能夠從根源層面促進貧困地區的脫貧[3]。

(二)建立三個平臺

我們要在貧困地區建立起三個信息化平臺來促進脫貧工作的發展。

1.校級信息化平臺

要將移動通信終端作為基礎，建設功能較為完善的校內信息化平臺。該平臺首先要能夠勝任其信息收錄、接收、儲存、整理和調用的職能，同時還要負責不同平臺之間的聯系和管理。這種聯系要體現在縱向和橫向兩個維度上。縱向維度，指校級的信息化平臺與教育體系內各級數據庫的聯通；橫向維度，則指的是學校內的信息化平臺與行政扶貧體系中的其他部門，以及社會上的扶貧組織之間的聯系。其次，該平臺在建立過程中以移動通信終端，也就是手機為基礎，在貧困地區推廣相較于以其他設備為基礎的平臺較為容易，能夠保證各級主體的充分參與。再次，校級的信息化平臺的建設能夠提升管理、服務以及幫扶政策的精準度，更容易被接受。

2.教學平臺

要建立起內涵豐富多樣、資源優質的教學平臺。這一平臺的建立對于教學領域的缺陷的彌補有著極大的裨益。同時，這一平臺還應能夠集成并反映受幫扶的受教育者在學習過程中的表現，進而為針對性的方案實施提供依據[4]。

3.教研平臺

要在教研平臺的內部實現資源的傳遞和共享，進而幫助教師進行教研。滿足貧困地區教師教學研究發展的需要，提升貧困地區教師隊伍的綜合素養。

(三)利用信息反饋，對平臺的建設進行調節

充分利用大數據手段，通過對不同階段和時期收集到的數據進行分析和研究，對上一階段的精準扶貧工作進行調整，進而實現教育扶貧在開展過程中不斷進行自我修正，確保該體制保持旺盛的生命力。

(四)促進師資力量的雄厚，保證永續發展

在推進扶貧工作的過程中，教師始終居于較為核心的地位，在保證扶貧工作永續進行的過程中發揮著不可替代的作用。首先，想要利用信息化開展扶貧工作，教師就必須有一定的信息技術水平。其次，教師的綜合素養在很大程度上決定了該地區的教育水平。所以，教師的培養是重中之重。

三、結束語

教育扶貧對貧困地區脫貧之路有著關鍵性的意義。我們一定要積極轉變思路，利用信息化推進教育扶貧和精準扶貧，在實踐中促進兩者的融合，切實提升扶貧工作的效率和水平。