小學數(shù)學信息化教學探究

旦智草

(甘肅省甘南藏族自治州迭部縣藏文小學 甘肅甘南 747400)

可以說，將信息化教學設備引入課堂，對教學來說產生了很大的影響。從信息化教學實踐來看，不僅有效提高課堂的教學效率，在很大程度上節(jié)省了教師的備課時間，而且還可以利用強大的網(wǎng)絡功能為小學數(shù)學學科的教學提供豐富的教學資源，并可以在一定程度上實施資源共享。結合小學數(shù)學課堂的教學實踐看，很多學生在課堂上難以集中精力，以信息化的方式進行教學，能夠充分吸引學生的注意力，能夠更加方便地展示教學中存在的重點與難點，利用信息化教學模式，幫助學生分析復雜的數(shù)學問題，加深知識在學生大腦中的印象，鍛煉學生思考問題的能力。接下來，具體探索信息化教學模式在數(shù)學課堂中的應用。

一、信息化教學對構建小學數(shù)學課堂的意義

信息化教學模式是新時代教學理念的重要分支，幾乎在所有學段、所有學科中如雨后春筍一般實踐開來。毫無疑問，運用信息化構建小學數(shù)學教學課堂是具有重要意義與影響的。這種意義與影響不僅在教師層面發(fā)揮作用，教師利用信息技術創(chuàng)新教學模式，提升課堂的高效性，拓展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)能力等方面成效顯著。而對學生來說，不再面對數(shù)學課堂一味枯燥、乏味的數(shù)學知識，不再面對難與理解的數(shù)學理論，而是在輕松愉快的氛圍中學習知識，并對數(shù)學學科產生極大的學習興趣，對綜合能力的提升也是十分有幫助的，那么具體從兩個方面分析信息化教學模式對構建小學數(shù)學課堂的意義。

(一)助推數(shù)學探究教學，提升課堂實效

相比于以往傳統(tǒng)的課堂教學模式來說，以教師為課堂主導，教師采取的教學模式是“填鴨式”的，無論是數(shù)學理論知識還是例題，教師都采取同樣的傳統(tǒng)教學方式，這導致學生的學習興趣直線下降，有些問題是學生沒有掌握的重點和難點，但是課堂教學課時有限，所以，教師只能按照自己的節(jié)奏進行授課，盡管也有估計到學生的問題，但是對大部分學生來說是無法跟上教師的節(jié)奏的。這就使得小學數(shù)學教學存在著很大的問題。［1］但是，將信息化教學引入小學課堂，教師可以利用多媒體教學設備，充分展示教學的重點與難點，可以節(jié)省教師備課時間，教師能夠有充足的時間了解每名學生的學習情況，有效地提升數(shù)學課堂的高效性。同時，教師還可以利用微課教學模式，對有效的教學資源、教學實踐進行師生之間，生生之間的共享，有利于優(yōu)質資源的傳遞，同時對提高學生的學習效率產生很大的影響。

(二)拓展思維，培養(yǎng)學生綜合能力

隨著新課程教育改革的實施與推進，教師的教學重點開始變?yōu)榕囵B(yǎng)學生以核心素養(yǎng)能力為中心的綜合能力。每門學科都有自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，數(shù)學學科也不例外，尤其是小學階段的數(shù)學學科，更是幫助學生們打好基礎的關鍵階段和關鍵學科。教師在教學的過程中運用多元化的信息技術手段，可以從多個層面、多個角度進行實踐，提升學生們的數(shù)學學習思維，在教學過程中，信息化教學理念的滲透，能夠幫助教師更好地創(chuàng)設教學情景與氛圍，幫助學生獲得豐富的數(shù)學知識、方法與技能，還可以有效地拓寬學生的數(shù)學思維方式，從根本上改變傳統(tǒng)教學模式，在培養(yǎng)學生綜合能力方面發(fā)揮重大作用。

二、信息化教學模式在實踐中存在的弊端

當我們分析完信息化教學模式的優(yōu)勢之后，還應該看到其在教學過程中的不足之處。任何事物的出現(xiàn)都是具有雙面性的，既有利也有弊端。尤其是這種信息技術的巨大發(fā)展，其利與弊的表現(xiàn)更加明顯。因此，教師在教學的過程中，必須揚長避短，讓信息化教學模式的優(yōu)勢得到最大限度地發(fā)揮，規(guī)避其不足之處。那么，具體也從兩個主要方面分析其存在的弊端。

(一)教師缺乏信心技術的探究意識

筆者認為，教師團隊缺乏信息技術方面的探究意識是比較重要的問題。信息化時代，人人都是技術的使用者、受用者，都要積極地探究信息、科技等能夠帶給人們的改變是什么，并如何地正確運用，讓其發(fā)揮出巨大的價值與意義。在具體的數(shù)學學科教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些老教師由于對傳統(tǒng)教學模式過于熟悉，一時間無法接受信息化教學所帶來的巨大變化，甚至年齡越大的教師越缺乏對信息技術探索的熱情，因此，這一信息化教學模式，在老教師當中開展起來比較困難。筆者還發(fā)現(xiàn)，有些教師在搜集信息化教學資源時，往往局限于課本教材，不善于向更廣闊的范圍拓展教學視野，只會照搬課程標準與教學大綱，教案設計缺乏靈活性與變通性。但是年輕教師更愿意接受新鮮的事物，更容易掌握信息技術的運用，精力更加充沛，愿意在課堂教學中設計一些優(yōu)秀的PPT 教學課件，吸引學生的注意力［2］。

(二)課堂上忽視學生信息化能力的培養(yǎng)

教師有時候十分重視信息化教學模式下的課堂教學設計，但卻忽視了對學生信息化素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。很多學生懂得信息技術的使用，但卻用錯了地方，并不是在學習中使用，而是過度沉迷于網(wǎng)絡游戲中，因此，教師在教學的過程中，應該引導學生正確地使用信息技術作為工具，教會學生辨別事物，特別是網(wǎng)絡虛擬事物的能力，提高學生信息技術的使用能力。在具體的教學實踐中，教師不僅要讓學生知道數(shù)學學科有用，還要聯(lián)系生活實際，教師在空閑時間可以在多媒體教學設備中展示一些與生活息息相關的數(shù)學知識，流暢地變現(xiàn)出來，運用信息技術手段讓知識變得更加接地氣，讓學生通俗易懂。

三、小學數(shù)學信息化教學模式的策略探究

在信息化教學實踐中，我們可以感受到對數(shù)學學科來說具有重大意義，同時也存在一定的不足之處。因此，教師在教學的過程中，應該規(guī)避信息化教學帶來的弊端，合理使用信息化教學來構建小學數(shù)學高效課堂。其教學策略從以下幾個方面探索。

(一)剖析教學方法，提高教學質量

小學生的思維方式是快速的、跳躍的，對于任何事物都充滿好奇心。因此，教師在教學的過程中應該尊重學生的好奇心，鼓勵學生充分發(fā)揮能動性，不要限制學生的思維與想象。這時就是信息化教學模式發(fā)揮重要作用的時刻了，教師應該多元綜合運用多媒體信息技術，努力提高教學質量，為學生們營造一個更加寬松的學習氛圍，只有在寬松愉悅的學習氛圍中學習，學生們的學習效果才會事半功倍。那么，如何利用多媒體技術改善教學方法呢？

以人教版小學數(shù)學教材為例。以一年級上冊第二節(jié)《位置》為實際教學案例。首先要確定教學目標，本節(jié)課的教學目標是：“使學生在具體的情境中了解什么是行，什么是列，并且確定行和列的規(guī)則。”本節(jié)課的教學重點就是讓學生了解數(shù)對規(guī)則，進而會使用數(shù)對表示具體情景中的位置。在教學中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)來展示國慶閱兵時的盛大場景。為學生們播放視頻，并運用圖形技術截圖隊列圖片，讓學生在圖片中運用不同顏色對第三行第三列進行標記，看哪位同學標記的又快又準，教師要給予表揚。這樣既鍛煉了學生的動手操作能力，又可以學習知識。使學生在愉快的學習氛圍中學習知識。

(二)深入了解學生，培養(yǎng)學習興趣

隨著新課程教育改革的不斷推進，要求教學課堂上師生之間互換角色，充分尊重學生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學生課堂表現(xiàn)的優(yōu)勢。那么，既然要求課堂上以學生為中心，那么，教師就要充分了解并分析每名學生的基本情況，實施因材施教的教學模式，可以看出傳統(tǒng)一刀切式的教學模式已經(jīng)不再適用于新課程教育改革下的教學理念。所以，有些教師創(chuàng)新教學模式，運用多媒體教學設備實施分層教學，重視學生之間存在的差異性。教師做到了重新了解學生的認知基礎，根據(jù)不同學生的學習情況，合理運用多媒體教學方式進行教學。

以《折線統(tǒng)計圖》為教學案例，教師在講完折線統(tǒng)計圖的基本知識后，分別設計問題一和問題二兩個難度不同的習題，對學生進行訓練。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術在投屏上為學生們呈現(xiàn)出最近的天氣變化圖。問題一是從折線統(tǒng)計圖中可以看出什么信息？問題二是通過統(tǒng)計圖可以看出折線統(tǒng)計圖是如何構成的？同學們由簡單到容易進行作答，鍛煉學生的思考能力。

四、結束語

信息化時代的到來，運用多媒體教學設備為我們的教學工作提供相當大的便利，文章分析了信息化教學模式的重大意義與存在的弊端，同時分析了具體課堂上的教學策略，不斷探索使數(shù)學學科變成一門有趣的學科，激發(fā)學生的學習興趣。