基于信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

王軍士

(甘肅省靜寧縣治平鎮(zhèn)楊店小學(xué) 甘肅平?jīng)?743408)

近些年, 我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，在國民素質(zhì)方面的要求也在不斷提高，促使現(xiàn)代化教育進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的客觀要求，積極開展信息化教學(xué)的策略創(chuàng)新，形成信息化的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中教師也要適應(yīng)信息化的教學(xué)要求，認(rèn)真分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的各種問題，能充分認(rèn)識到信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的各種作用，并針對計(jì)算教學(xué)中的各種問題進(jìn)行信息化的改革，研究出更多的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法，從而提高小學(xué)學(xué)生對計(jì)算知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解和運(yùn)用，掌握相關(guān)的計(jì)算原理，探索生活中的各種計(jì)算應(yīng)用，形成一套以信息化為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式。

一、基于信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要意義

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育中，計(jì)算一直是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的作用，但是由于計(jì)算過程比較抽象，[1]需要學(xué)生進(jìn)行充分的思維活動(dòng)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的思考，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生對計(jì)算知識的深入學(xué)習(xí)和理解，而在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施信息化的教育改革，就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用新技術(shù)形成豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，參與到各種數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練中。

(二)有利于方便學(xué)生對計(jì)算原理的理解

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生要掌握相關(guān)的計(jì)算知識，就必須理解相關(guān)的原理，對有關(guān)的計(jì)算理論形成一個(gè)簡單而清楚的認(rèn)識，從而開展計(jì)算練習(xí)，完成相關(guān)的計(jì)算任務(wù)，創(chuàng)新信息化的計(jì)算教學(xué)方式，就可以以更加直觀的方式讓學(xué)生理解計(jì)算原理，明白計(jì)算原理如何在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，從而加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

(三)有利于豐富計(jì)算課堂的教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一簡單的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教育資源，[2]結(jié)合各種信息工具進(jìn)行有效的教案改革，形成豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，掌握相關(guān)計(jì)算知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，形成豐富多彩的教學(xué)形式。

二、基于信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀介紹

(一)在數(shù)學(xué)課堂上有些教師對信息技術(shù)的不重視

隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，在小學(xué)階段的教育中，也在積極展開信息技術(shù)的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施信息化的計(jì)算教學(xué)方法，就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，提高教師對學(xué)生的教育質(zhì)量。但是在實(shí)際教育中，有些教師對信息技術(shù)就不是非常重視，認(rèn)為信息技術(shù)只是教學(xué)過程中的一種方式，并沒有多大的教學(xué)作用，不愿意將過去的教學(xué)方式進(jìn)行信息化的轉(zhuǎn)變，或者只是簡單地進(jìn)行改革，使得信息化的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式無法真正展開，影響學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)效果。

(二)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的信息化方式比較單一

教師在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施計(jì)算教育的信息化，就是要根據(jù)數(shù)學(xué)計(jì)算教材的內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施相對應(yīng)的教育創(chuàng)新，從而形成高效的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式，不過在具體的信息化教育改革中，還是有很多教師實(shí)施的方式比較單一和枯燥，教學(xué)效果并不理想。有的教師只是將原本黑板上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換到視頻屏幕上，沒有根據(jù)信息技術(shù)使得信息技術(shù)工具發(fā)揮作用，使得信息技術(shù)工具的作用沒有得到有效的發(fā)揮，不利于學(xué)生對計(jì)算知識的學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)積極性不高

數(shù)學(xué)計(jì)算本身就考驗(yàn)學(xué)生的邏輯能力和思維能力，對學(xué)生來說有著極高的學(xué)習(xí)難度，再加上計(jì)算過程的枯燥乏味，在計(jì)算練習(xí)中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的情況，影響學(xué)生的計(jì)算效率，不利于學(xué)生計(jì)算能力的鍛煉。有些教師即使進(jìn)行信息技術(shù)的改革，也沒有對學(xué)生興趣進(jìn)行深入的引導(dǎo)，使得整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生沒有積極性，不愿意參與進(jìn)來，在計(jì)算過程中散漫走神，沒有集中精神，思維沒有得到有效鍛煉，影響計(jì)算教學(xué)的效果。

三、基于信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體策略

(一)更新計(jì)算教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著信息時(shí)代的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課程也在進(jìn)行有效的教學(xué)改革。實(shí)施信息化技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)，深入理解各種數(shù)學(xué)計(jì)算原理，掌握相關(guān)的應(yīng)用計(jì)算知識，從而解決各種實(shí)際問題。因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中教師適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中更新傳統(tǒng)教育理念，[3]創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，掌握各種計(jì)算技巧，根據(jù)計(jì)算理論進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，形成活躍的計(jì)算學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

(二)開展直觀化的演示，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用中，最明顯的特點(diǎn)就是直觀化、形象化，可以方便教師對學(xué)生的演示和操作，讓學(xué)生快速理解相關(guān)的知識和理由，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。因此在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師就可以利用信息化的輔助教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)各種形象化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生可以通過視頻圖片直觀地了解相關(guān)的計(jì)算原理，并能夠根據(jù)相關(guān)的原理進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，解決各種教學(xué)問題。提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“四則運(yùn)算”的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助課件進(jìn)行描述，展現(xiàn)我國鐵路建設(shè)的發(fā)展，然后突出西寧至格爾木，再由格爾木至拉薩的鐵路線(即青藏鐵路)，[4]通過談話引入新課：我們學(xué)習(xí)了加、減、乘、除計(jì)算，還會(huì)解決相關(guān)的實(shí)際問題。什么叫加法？什么叫減法？什么叫乘法？什么叫除法？它們之間有什么關(guān)系呢？從今天起，我們再進(jìn)一步地研究這四種運(yùn)算，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的意義和關(guān)系。將教科書主題圖進(jìn)行視頻化，屏幕右上呈現(xiàn)西寧—格爾木—拉薩鐵路路線圖，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)火車飛馳在青藏高原上的情景，西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1 142 km，請同學(xué)們根據(jù)這些信息，提出要用加法、減法解決的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對四則運(yùn)算知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決后，交流解決方法與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。

(三)結(jié)合信息技術(shù)工具，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師要利用信息技術(shù)進(jìn)行計(jì)算指導(dǎo)，就需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的知識內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與計(jì)算練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算能力。因此教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，展開信息技術(shù)的運(yùn)用，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“運(yùn)算定律”的內(nèi)容時(shí)，[5]教師可以先通過談話引入問題：騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！然后教師可以通過多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場景。問學(xué)生：從中你可以得到哪些信息？組織學(xué)生同桌交流，然后全班匯報(bào)。隨著學(xué)生的回答，多媒體從左往右展示線段圖，出現(xiàn)相關(guān)大括號與問題，促使學(xué)生通過列式計(jì)算解決這個(gè)問題，讓學(xué)生，初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)簡便計(jì)算意識，提高解決實(shí)際問題的能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開課下小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過觀察算式并歸納抽象運(yùn)算定律，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的重要作用，根據(jù)教材教學(xué)需要實(shí)施有效的信息化創(chuàng)新，形成信息化的計(jì)算教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算原理，組織學(xué)生展開各種形式的計(jì)算訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算能力。