立足泰微課教學(xué)形式，讓高中歷史課堂充滿魅力

李 丹

(江蘇省口岸中學(xué) 江蘇泰州 225321)

泰微課融入到高中歷史學(xué)科教學(xué)之中，能夠從歷史教學(xué)的各個章節(jié)入手，將內(nèi)容模塊化制作，展現(xiàn)出針對性強的教學(xué)模式。教師能夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾?guī)范教育舉措。通過多種優(yōu)勢獲得良好的教育教學(xué)支撐，在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)引導(dǎo)規(guī)劃之下，能夠真正地彰顯出泰微課在高中歷史課堂教學(xué)之中起到的作用和實際價值。

一、泰微課在高中歷史課堂教學(xué)中運用的意義

泰微課在高中歷史課堂教學(xué)之中展現(xiàn)出一定的意義。在此，教師應(yīng)該針對其中的意義進行詳細闡釋和重點論述。第一，泰微課有效運用之下，學(xué)生面對高中歷史課程知識學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的欲望。教師不再過分地約束學(xué)生學(xué)習(xí)課堂，而是為學(xué)生給予良好的學(xué)習(xí)體驗。從根本上帶領(lǐng)學(xué)生進步感受到歷史知識學(xué)習(xí)的沖擊力。同時，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情況下，讓學(xué)生能夠從多個角度進行歷史知識的分析和研究，這符合課程教育改革的相應(yīng)要求。第二，泰微課教學(xué)形式有效構(gòu)建之中，能夠為學(xué)生展現(xiàn)出形象、生動的歷史教學(xué)畫面，不斷地拓寬歷史知識視野之下，也讓學(xué)生面對歷史知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望和濃厚的興趣。第三，泰微課教學(xué)模式有效運用之中，進一步帶領(lǐng)學(xué)生進步[1]。教師從綜合性方面入手，不斷地打造適用于學(xué)生健康成長的教學(xué)體系，這讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)有一個清晰的認知和準(zhǔn)確的規(guī)劃。教師不斷地釋放高中歷史課堂教學(xué)的相應(yīng)力量和魅力色彩，為學(xué)生知識學(xué)習(xí)帶來了良好的體驗。

二、泰微課在高中歷史課堂教學(xué)中運用的策略分析

(一)借助泰微課，構(gòu)建自主個性化學(xué)習(xí)平臺

泰微課作為重要的教學(xué)形式，將其運用到高中歷史教學(xué)之中，能夠展現(xiàn)出較強的針對性和獨立性。泰微課針對歷史教學(xué)中的重難點和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點易錯點進行有效闡釋。泰微課還會有幾道針對性習(xí)題，以選擇題為主開展詳細的解析。同時，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計，制訂相應(yīng)的規(guī)定。教師在泰微課制作過程中要付出更多的精力，其中涵蓋了Flash 動畫、圖片、習(xí)題、視頻資料等，并制作配套的PPT 要求，簡潔明了為學(xué)生知識學(xué)習(xí)帶來良好的引領(lǐng)。通常，在該學(xué)習(xí)平臺選擇過程中，展現(xiàn)出了很多的優(yōu)點[2]。教師針對《鴉片戰(zhàn)爭》知識點講解的時候，可以通過多個微課資源為學(xué)生提供自主選擇的機會，泰微課的觀看次數(shù)是不受時間限制的。教師就可以讓學(xué)生在靈活方便的情況下，借助手機或電腦進行視頻的觀看。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋資源，為學(xué)生提供“虎門銷煙”等動態(tài)性資源學(xué)習(xí)內(nèi)容。在資源更新發(fā)展之下，能夠立足高中歷史教學(xué)考點，把學(xué)科知識和實際生活相聯(lián)系的，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。長時間背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會得到提高，也會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)借助泰微課，實現(xiàn)歷史教學(xué)最優(yōu)化

在高中歷史教學(xué)之中，教師要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，這也是教學(xué)目的的直接反映。高效課堂構(gòu)建之中以具體課堂教育特點作為出發(fā)點，制訂出合理的教學(xué)策略。泰微課展現(xiàn)出較強的操作性，能夠從有效的知識點滲透方面為主。課堂教學(xué)時教師合理科學(xué)地運用優(yōu)質(zhì)微課程資源，為學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)提供良好服務(wù)。教師在進行《洋務(wù)運動》教學(xué)時，讓學(xué)生在課堂上觀看微課視頻。然后，在課堂中完成習(xí)題，并對學(xué)生進行有效評價和反饋。教師讓學(xué)生根據(jù)泰微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析“洋務(wù)運動的意義和實際性質(zhì)。”以此作為學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃的情況下，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加全面和合理。學(xué)生觀看學(xué)習(xí)之后可以自己制訂出的相應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)劃和具體方案[3]。根據(jù)微課視頻資源制作出學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生參與歷史知識學(xué)習(xí)興趣的情況下，能夠讓學(xué)生在節(jié)省時間的過程中，提高歷史知識學(xué)習(xí)效果。

(三)借助泰微課，提升歷史教師教學(xué)水平

開展教研活動之中，教師應(yīng)該關(guān)注高中歷史課程的有效運轉(zhuǎn)。以泰微課有效運用為主，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。清晰表達、準(zhǔn)確突出歷史知識學(xué)習(xí)過程中的重點。然后，教師配置相應(yīng)的動畫配圖等，進行合理的剪輯，這對于教師的業(yè)務(wù)水平都提出了相當(dāng)高的要求。為了獲得更多的微課錄制技巧和方法，教師可以參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)制作的形式，從中獲得創(chuàng)作的靈感。學(xué)校可以通過集體備課的形式，能夠讓教師微課制作水平得到相應(yīng)提高。比如，針對《新中國初期的外交》教學(xué)內(nèi)容，教師集體進行微課視頻制作，把自己的教學(xué)經(jīng)驗和知識內(nèi)容展現(xiàn)出來。集思廣益共同研制出利于學(xué)生學(xué)習(xí)的泰微課。在此情況下，教師應(yīng)該合理運用各種微課視頻制作軟件，有效地把握網(wǎng)絡(luò)課程資源有效規(guī)劃之下，全方位地帶領(lǐng)學(xué)生進步。

三、結(jié)束語

綜合以上分析，教師在進行高中歷史課堂教學(xué)之中，要合理運用泰微課教學(xué)模式。不斷地釋放課堂教學(xué)力量，引發(fā)學(xué)生思考和研究。教師為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，不斷地彰顯出歷史教學(xué)課堂魅力價值的同時，也讓學(xué)生逐漸地拓寬自身知識視野。在提高高中歷史課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的情況下，全方位的帶領(lǐng)學(xué)生進步和成長。