核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂

李 俊

(江蘇省啟東市東南中學(xué) 江蘇啟東 226200)

近年來，我國基礎(chǔ)教育改革不斷深入推進(jìn)，各種形式的教育方法層出不窮，極大地豐富了課堂的教學(xué)形式，推動了我國教育的不斷發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂，也是適應(yīng)性社會發(fā)展的客觀需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此在物理教學(xué)中我們要積極分析目前教學(xué)中存在的各種問題，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂相關(guān)的教學(xué)策略，豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生主動參加物理學(xué)習(xí)的探究中，從而有效提高物理課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和探究能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的重要意義

(一)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在過去的物理教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生背誦各種物理原理，整個教學(xué)過程都是教師為主導(dǎo)。學(xué)生多數(shù)處于被動狀態(tài)，很多時候?qū)W生的能力根本得不到鍛煉，只能是由教師的引導(dǎo)。讓依靠教師的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對物理知識的自主學(xué)習(xí)，或者學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生對物理知識進(jìn)行分析研究，結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)象問題探索各種原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生良好的科學(xué)思維，從而提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)能力。

(二)有利于推動物理課程的教學(xué)改革

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的教育需求，教師的課堂上不僅要注意對學(xué)生的知識教育，還需要重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。讓學(xué)生可以通過對物理的學(xué)習(xí)了解實(shí)際生活，能夠合理利用學(xué)習(xí)到的知識解釋實(shí)際現(xiàn)象，這就需要我們進(jìn)行有效的教育改革。核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂。就可以有效推動教學(xué)改革的發(fā)展，指定各種教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對各種知識進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

二、核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的現(xiàn)狀問題

(一)部分高中學(xué)生的物理基礎(chǔ)不牢

在高中階段的物理知識大多比較復(fù)雜和抽象，相對初中知識就比較難學(xué)，尤其是部分學(xué)生在初中階段并沒有掌握足夠的基礎(chǔ)知識，[1]對于相關(guān)的內(nèi)容根本無法有效銜接，使得這些學(xué)生在高中階段的物理學(xué)習(xí)中無法跟上教師的指導(dǎo)進(jìn)度，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于高中物理高效課堂的構(gòu)建。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)方式影響學(xué)生的積極性

在高中物理課程中傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，為教師將各種物理知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣的方式太過單一且枯燥，很多學(xué)生在記憶的過程中都會感到無趣，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，在目前的教學(xué)情況下仍有很多教師沒有改變這種方式，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)和記憶，使得學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)積極性一直不高。

(三)部分學(xué)生沒有真正理解物理的重要意義

高中的物理知識已經(jīng)與初中有極大區(qū)別，很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活缺乏直接的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不知道這些知識的作用在什么地方，無法深入地理解這些理論知識，尤其是在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，影響了學(xué)生對這些物理知識的理解，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中也不利于對學(xué)生的引導(dǎo)和教育。

(四)有些教師沒有形成有效的物理教學(xué)方式

在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂，就需要教師適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求，改變傳統(tǒng)的教育模式，以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)中，依然有些教師沒有形成有效的物理教學(xué)方式，都是以填鴨式的教學(xué)為主，[2]或者根據(jù)應(yīng)試教育的要求，對于相關(guān)的教學(xué)題進(jìn)行盲目訓(xùn)練，根本沒有考慮到學(xué)生的素質(zhì)鍛煉和培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的具體策略

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視課堂創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)過程單一且效率不高，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課程作用，影響了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。高中物理高效課堂的構(gòu)建，要求教師改變這種教學(xué)方式，重視對學(xué)生的課堂創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合物理課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)形式，豐富物理課堂的教學(xué)資源，組織各種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的課程動力，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行分析思考，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

(二)利用多媒體進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生的物理觀念

高中階段的物理知識大多比較抽象，很多內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活相脫軌，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中無法深入理解其中的意思，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。教師利用多媒體進(jìn)行課堂展示，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的物理觀念，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的物理現(xiàn)象分析各種物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中物理課程中關(guān)于“萬有引力定律”的內(nèi)容時，就可以先參考教材內(nèi)容，[3]制作相關(guān)的多媒體視頻，搜集一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如我國神舟五號的發(fā)射視頻，還有我國航天運(yùn)動員們在天空中的實(shí)際生活狀態(tài)，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生可以深入感受到我國航天事業(yè)的偉大成就，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么飛船可以離開地球？宇宙飛船怎樣圍繞地球旋轉(zhuǎn)？運(yùn)動員在飛船中的生活與現(xiàn)實(shí)生活有怎樣不同？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，鼓勵學(xué)生研究萬有引力定律，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和物理觀念。

(三)組織各種物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

在物理知識課中實(shí)驗(yàn)是必不可少的內(nèi)容，尤其是在高中階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，就必須重視實(shí)驗(yàn)部分，多組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的物理操作能力和實(shí)踐能力。因此在物理課程中教師可以根據(jù)教程內(nèi)容，組織各種實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)操作了解相關(guān)現(xiàn)象，提高學(xué)生對相關(guān)物理原理的認(rèn)識。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中物理課程中關(guān)于“自由落體運(yùn)動”的內(nèi)容時，教師可以提前做好器材準(zhǔn)備，如計(jì)數(shù)器、橡皮、紙片等，[4]要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行對重物自由落體的規(guī)律分析和實(shí)驗(yàn)，比如用紙片和橡皮擦進(jìn)行自由落體運(yùn)動，根據(jù)計(jì)數(shù)器進(jìn)行記錄，讓學(xué)生分析物體自由落體快慢與質(zhì)量大小有怎樣的聯(lián)系？然后安排學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和總結(jié)，將各個小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論猜想進(jìn)行歸納，從而引入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行對課程知識的分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

(四)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生理解和分析

學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)需要時刻與生活聯(lián)系，只有讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的各種作用，才可能加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生充分理解物理學(xué)習(xí)的重要價值，提高學(xué)生的課堂興趣。因此在物理教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中物理課程中關(guān)于“光學(xué)”的內(nèi)容時，我們可以利用多媒體技術(shù)在學(xué)生面前展示一些光學(xué)現(xiàn)象，[5]比如在水中筷子會發(fā)生折射現(xiàn)象、小孔成像現(xiàn)象，還有我們在交叉路口看到的凸面鏡、放大鏡等，利用這些實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識，讓學(xué)生自己分析這些知識的原理，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行實(shí)際舉例，從而引導(dǎo)學(xué)生的分析和思考。

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂，需要我們適應(yīng)新的教學(xué)需要，根據(jù)物理教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)方式，組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以進(jìn)行充分的思考和探究，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究態(tài)度。