大學(xué)生教育教學(xué)改革過(guò)程中“金課”建設(shè)研究

李 希 龔湘兵

（長(zhǎng)沙理工大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410114）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才各方面素質(zhì)的要求越來(lái)越高，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。然而，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)分不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題卻愈發(fā)明顯。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，淘汰“水課”，打造高階性、創(chuàng)新性、越挑戰(zhàn)度的“金課”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、金課的基本內(nèi)涵

從字面意義上分析，“金課”在教育環(huán)境中蘊(yùn)藏較高的價(jià)值?！敖鹫n”主要就是為了能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)人才核心素養(yǎng)，將知識(shí)進(jìn)一步提升，讓學(xué)生在探求知識(shí)同時(shí)得到快樂(lè)。“金課”應(yīng)設(shè)有一定挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索。在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地創(chuàng)新課堂，時(shí)刻為學(xué)生展示新穎教學(xué)理念，讓學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)高度。大學(xué)課程主要就是看教師教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中一般會(huì)出現(xiàn)多種教學(xué)模式，教學(xué)模式新穎還是傳統(tǒng)，取決于教師用心程度。教師在教學(xué)時(shí)需要不斷打造“金課”。

首先，教師要對(duì)“金課”了解，能高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容?！敖鹫n”教學(xué)以教師為主體，課程教學(xué)目標(biāo)為輔助，最后將知識(shí)傳授給學(xué)生，不斷提高教學(xué)品質(zhì)。其次，需要教師查閱大量資料，然后以新穎、高質(zhì)量的教學(xué)成果傳授給學(xué)生，讓學(xué)生獲得大量知識(shí)技能，達(dá)到有效的教學(xué)目的。當(dāng)然，“金課”主要是創(chuàng)新、具有挑戰(zhàn)性、高品質(zhì)的完成教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，能夠勇往直前不退縮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高。

二、“金課”的形成體系

在每個(gè)學(xué)科“金課”在建立時(shí)，明確在教學(xué)時(shí)需要解決的問(wèn)題。實(shí)際上“金課”的實(shí)施需從學(xué)生而需求出發(fā)，才能有效開展。

“金課”的形成首先從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，其次是學(xué)生心理需求和所關(guān)注的點(diǎn)。最后是教師教學(xué)方法實(shí)施。比如，由于疫情影響，很多學(xué)生居家上網(wǎng)課，無(wú)法與教師面對(duì)面交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“金課”的教學(xué)體驗(yàn)下降。但是由于教學(xué)難度的加深，不得不讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，雖然離開教師視線，但仍然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

教師會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)把“金課”即將要實(shí)施的微課堂利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)親自示范傳授給學(xué)生。線上“金課”的實(shí)施會(huì)以大方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)開展，將教育資源大量推廣，讓更多大學(xué)生受益。同時(shí)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取各地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使“金課”教學(xué)更完善。在教學(xué)過(guò)程中存在個(gè)體差異，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題具體分析，學(xué)生將“金課”教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，不同的大學(xué)面臨不同情況，教師針對(duì)學(xué)生所遇到的具體情況進(jìn)行分析。在具體課程設(shè)計(jì)中根據(jù)各校學(xué)生具體差異而定，“金課”的實(shí)施主要是能高效培養(yǎng)更多人才，線上“金課”的研究與形成為大學(xué)生提供方便，促進(jìn)了大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

三、“金課”建設(shè)的實(shí)施以及要求

對(duì)課程的建設(shè)，不同學(xué)科有不同教學(xué)特點(diǎn)，即使同一教學(xué)科目，也有不同的教學(xué)方法。但在“金課”教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把遇到的問(wèn)題與生活實(shí)際相結(jié)合，具體問(wèn)題具體分析，讓學(xué)生能有效完成教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然對(duì)于“金課”建設(shè)要求也會(huì)越來(lái)越高； 和水課對(duì)應(yīng)的就是金課，其屬于高質(zhì)量課程內(nèi)容的統(tǒng)一稱呼。金課更加重視學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)。重視實(shí)際教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，重視教授與學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生的要求非常嚴(yán)格，對(duì)科任教師的要求也非常嚴(yán)格?，F(xiàn)代化技術(shù)手段的不斷發(fā)展，要使用切實(shí)有效的措施對(duì)進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生打造出其喜歡的金課內(nèi)容，這也是教改活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

（一）“金課”建設(shè)具有高端的品質(zhì)和精細(xì)系統(tǒng)策劃

“金課”教學(xué)過(guò)程中教師不斷為學(xué)生示范，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，課程目標(biāo)的設(shè)立與學(xué)科建立有著密切關(guān)系。例如，在當(dāng)前教育過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)大力推廣“金課”實(shí)施，打造一流教學(xué)模式。雖然在“金課”實(shí)施過(guò)程中會(huì)牽扯許多人的精力，但教師會(huì)不斷發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在每一次探究過(guò)程中有所收獲。所以“金課”建設(shè)一定要與教育課堂改革一起發(fā)展，完成高效教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在探討中加深對(duì)知識(shí)的理解，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）“金課”借助國(guó)家的力量和資金改革

教師的研究成果和教學(xué)目標(biāo)設(shè)立需要學(xué)生大力推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的提升教師會(huì)借助國(guó)家力量來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)“金課”的設(shè)計(jì)來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)的快速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)“金課”的學(xué)習(xí)體會(huì)教師從中付出的辛苦，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，使教師更有動(dòng)力開發(fā)“金課”。當(dāng)然，“金課”的開發(fā)需提高教師專業(yè)技能，在人力和財(cái)力方面加大投入，時(shí)刻跟進(jìn)時(shí)代腳步不斷創(chuàng)新?！敖鹫n”教師要結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力，在“金課”創(chuàng)設(shè)上及時(shí)給予教師獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師對(duì)“金課”的研究與探討動(dòng)力，把最好、最優(yōu)秀的課程呈現(xiàn)給學(xué)生，有效提高學(xué)生成績(jī)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）“金課”的建設(shè)要有專業(yè)的精英團(tuán)隊(duì)

教學(xué)時(shí)，教師以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，在“金課”研究中不斷提高教師自身專業(yè)水平，為“金課”的建設(shè)提供越來(lái)越多的精英教師。教師以多樣化教學(xué)模式讓學(xué)生能得到更好實(shí)踐，教師在“金課”建設(shè)過(guò)程中不斷發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以科學(xué)的手段完善“金課”建設(shè)，讓越來(lái)越多的大學(xué)生受益。由于教師對(duì)課程不斷地深入研究，讓學(xué)生從中受益，教師經(jīng)常參加一些學(xué)習(xí)，使自身教學(xué)水平提高，以專業(yè)水平提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，開拓學(xué)生視野，夯實(shí)學(xué)生文化知識(shí)，促進(jìn)“金課”教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）保證“金課”建設(shè)的質(zhì)量

教學(xué)的質(zhì)量就是“金課”的發(fā)展主體，為了“金課”能長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，一定要建立“金課”質(zhì)量體系制度，以科學(xué)目光來(lái)評(píng)價(jià)建設(shè)“金課”穩(wěn)定發(fā)展。俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在教學(xué)中沒有完善的制度就達(dá)不到良好的教學(xué)成果。教師以“金課”發(fā)展為主體目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育最大化，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生以飽滿的熱情來(lái)迎接“金課”教學(xué)。所以在“金課”教學(xué)過(guò)程中，教師不斷制定教學(xué)目標(biāo)，完善“金課”教學(xué)體系。同時(shí)，教師一定要重視質(zhì)量的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）積極開展第二課堂建設(shè)

課堂實(shí)際教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的主要場(chǎng)所，實(shí)際教學(xué)就與第一課堂而實(shí)現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力與動(dòng)手能力，重視技術(shù)、技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面的有機(jī)整合。其中包含課堂實(shí)際教學(xué)為主的興趣小組、社團(tuán)協(xié)會(huì)以及學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目以及公益活動(dòng)等。很多大學(xué)將第二課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)優(yōu)生的進(jìn)階鍛煉方式，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲益，成為競(jìng)賽中的種子選手，并未將第二課堂的真正作用充分發(fā)揮出來(lái)，很多學(xué)生也并未獲得時(shí)間鍛煉、學(xué)習(xí)。因此，在開展實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)工作的時(shí)候，一定要積極應(yīng)用課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展，對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的差異進(jìn)行全面考量，進(jìn)行合理有效的小組劃分，積極組建社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間一定要明確分工，讓所有學(xué)生都能夠獲得有效鍛煉，將自身特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，所有團(tuán)隊(duì)都能夠參與到本班級(jí)、年組、院校不同層級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中，基于層層對(duì)比與選拔，學(xué)生能夠?qū)⒆陨韮?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等方面精準(zhǔn)地找出來(lái)，并且對(duì)項(xiàng)目、作品等進(jìn)行完善、改進(jìn)等。

（六）基于課程資源平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新改革

現(xiàn)代化的金課建設(shè)沖破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的制約，要求現(xiàn)代化平臺(tái)融合發(fā)展，構(gòu)建校際之間、學(xué)校與社會(huì)間、學(xué)校和國(guó)際間的互動(dòng)紐帶，達(dá)成國(guó)內(nèi)、國(guó)際課程相關(guān)資源的整合優(yōu)化，對(duì)現(xiàn)代化的技術(shù)、觀點(diǎn)等進(jìn)行有效吸納，將信息平臺(tái)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，課程資源平臺(tái)的構(gòu)建，能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，同時(shí)其屬于學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展、創(chuàng)新改革中極為關(guān)鍵的組成部分?；ヂ?lián)網(wǎng)課程逐漸趨于多樣化發(fā)展，微課等諸多教學(xué)方式被廣泛推廣與應(yīng)用，在線互聯(lián)網(wǎng)課程變成學(xué)習(xí)過(guò)程中的主流趨勢(shì)，其讓終身教育變成了現(xiàn)實(shí)，屬于未來(lái)教育當(dāng)中非常關(guān)鍵的措施與模式?；ヂ?lián)網(wǎng)課程教學(xué)的實(shí)際開展，讓學(xué)生沖破了時(shí)間與空間方面的制約，其能夠隨時(shí)、隨地基于碎片化的時(shí)間、在任意地點(diǎn)參與知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅能夠強(qiáng)化提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時(shí)能夠強(qiáng)化提升金課教學(xué)的質(zhì)量與成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)教學(xué)中需一進(jìn)步大力推進(jìn)“金課”建設(shè)，埋藏“水課”。學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，離不開專業(yè)的教師、高品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)和一流的學(xué)生，為了培養(yǎng)更多的人才，高等學(xué)校需要大力發(fā)展“金課”，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力不斷提升。