探索計算機信息化課程利用網絡遠程教學的能力與效果

時延輝

（北京市商業學校 北京 102209）

2020 年的春天絕對是特殊的，特殊到讓我們所有人都感到猝不及防。學生雖不能按期開學了，但是教育教學的工作是不能停滯的，本著“停課不停學”的指導思想，老師們積極行動，肩負起特殊時期開展特殊教育教學的責任與擔當，普遍認識到肩負的教書育人使命更重了。網絡教學這個嚷嚷著喊了多年也沒見多大成效的教學方式，匆忙著被推到了前臺。諸如“學習通”“慕課網”“騰訊會議”“企業微信”等等網絡平臺，都被老師一個個拿來作為教學方式評測，“在線直播課堂”“網絡點播教學”“網絡遠程考評”等在線虛擬教育方法，都被老師一個個拿來作為教學效果評測。怎樣進行網絡教學?學生學習環境現狀怎樣？如何確保學習效果達到理想狀態？面對這一系列問題，老師均感受到了平常學校課堂以外的更多壓力。居家學習期間，變成了主播的老師們，最想探索與討論的莫過于計算機信息化技術在網絡教學中的應用了[1]。

一、網絡教學的課堂形式推動了老師準備教學內容的更高要求

無論是傳統課堂還是網絡課堂，課堂怎樣吸引學生的學習興趣都是教師的首要任務。傳統課堂我們可以充分利用學校的硬件設施，師生間教學時可以進行面對面的情感交流，這種交流更有助于學生的知識吸收，提升教學效果。而網絡環境下的遠程教育，老師無法第一時間得到學生的效果反饋，這就注定要求教師在準備教學內容方面，必須要考慮遠端的學生碎片化知識獲取的特征，提前準備具有針對性PPT、比平常更豐富的學習資源、生動形象的素材等。

就本人所教授的課程來講，所準備的學習資源內容，還需要貼合崗位實際，每個點有明確的指導；還需要利用豐富的媒體資源，充分考慮學生沒有教材、無計算機等實際情況，對上課內容進行詳細標注，幫助學生記憶和理解；還需要利用實訓資源，在沒有教材時利用指導文檔進行遠程輔助教學，充分發揮視頻分解圖示的形象化指導教學特征，提供網絡教學中適合學生資源開發的課堂學材[2]。

中職學校的計算機信息化課程培養目標就是掌握計算機知識和技能，把計算機作為教學的課程學習工具，正常的課堂教學大部分采用機房實訓環節來進行，讓學生們能夠聲臨其境地體會到計算機辦公軟件、語言編程、圖形圖像建模等信息化應用效果。網絡教學的課堂形式提供了更豐富的計算機信息化，更寬泛的學習內容和空間，對老師的專業技能要求更高了，學生學到的信息化技術也就更全面，這樣也就更加需要老師能夠從學生的視角、思維，從日新月異的信息化技術手段出發，讓學生在網絡教學中得到滿足感和愉悅感。

二、網絡教學的課堂形式改變了師生互動的參與方式與積極性

按理說，老師這個職業決定了需要經常進行人與人的交流，是不擔心被放在聚光燈下的。但采用網絡教學對著不存在的“虛擬教室”開始以網絡主播形式侃侃而談，缺少師生交流與互動，這個不光感受不到自身教學效果的反饋，也無情感的交流，我剛剛開始是局促不安的。

思考之下，我從專業特點出發，第一步，努力做好教學設計。教學有條理，教學指導書引導學習，內容準備充分，積極調動課堂氣氛，通過不斷優化課程，開篇進行總述知識點，每次課程開始從難重點和教學目標入手，然后依次展開，根據學生興趣進行教學設計，結合實踐項目，聚焦知識點，不斷跟進要點提問，整堂課重點突出，循序漸進，逐步落實教學目標。第二步，注意教學節奏，從適合網絡學習角度講練結合內化于心。上課過程中圖文并茂，啟發學生思考的問題，有效挖掘學生的問題，針對問題的講解逐步引導到教學難點問題，破解疑惑夯實重點；教學活動與專業緊密關聯，與生活應用緊密，舉例拉近生活，提供豐富的素材資源，層次結構合理，媒體資源使用得當，提高課堂活躍度，進行群里師生互動，及時了解學生掌握情況，做到學習效果和進度監控及時，重難點不斷強化，問題破解及時有效，收到良好學習效果。第三步，讓學生養成課前簽到好習慣。通過簽到，告訴學生已經打預備鈴了，大家就要做好準備，開始上課了。教師關注出勤并在授課中一直關注學生跟進課堂情況，做到全程監控和督促，仍然有部分學生缺勤，請及時與班主任溝通，及時和學生溝通，盡快解決實際問題[3]。

三、網絡教學的課堂形式更注重溫故而知新

在網絡教學過程中，積極引導課堂互動，及時指導每一步操作，帶動討論，隨時講課，隨時用所講的知識考核測試，比如：講過1～2 個問題后，有一個回顧頁面，里面對前述所講問題進行提問，學生回答，問題可以使用選擇、判斷、填空等方式進行展現，及時掌握學生的問題，突出難點和重點，強調要記憶的問題。目的是考核學生是否理解剛剛所講的內容，以便及時了解學生情況，激發學生高效參與課堂，積極互動效果。充分利用平臺數據，檢查學生測驗和作業情況，統計參與學習人數，作業完成情況，下次上課做回顧和點評。

在學生作品點評時，先帶領學生自我分析，發現存在問題，再次鞏固知識，加深印象。同時在作業講評中老師把集中存在的問題用文字進行總結，進行問題分析，清晰指導，并提出修改建議，進一步鞏固復習上節課知識點，達到教學目標。在這個特殊時期，老師們一直在犧牲休息時間，完成網絡教學任務同時還隨時隨地進行答疑輔導解惑，而且做有針對性的指導，為學生做好服務，切實做到服務學生、服務家長、服務社會[4]。

每完成一周課程學習以后，應對本周學習重難點、必須記住的知識、學生考勤和自主學習情況進行梳理和總結。大部分學習平臺的后臺都有對自主學習時間和學習頻次進行統計，利用平臺數據截圖進行總結分析，提出學生存在問題，對學習習慣、學習行為好的、表現優秀的同學提出表揚，讓學生通過數據看到自己的問題，展示大數據時代的學習行為分析能力。著重知識總結，進行要點復習，重點突出，條理清晰，可借助顏色標注，幫助學生回憶要點，師生互動提問，夯實重點，考核學生重點記憶情況，及時了解學生對概念的理解，對學生知識的鞏固起到強化作用。總結學生的問題，讓學生知己知彼，有效調動學生學習積極性，提出具體問題，幫助學生回顧記憶，鞏固記憶的同時為后期課程做好鋪墊，并且隨時與學生溝通，了解學生學習情況，看看學生是否能接受目前的課程方式，內容容量是否合適，及時進行調整，確保下一周進行改進。

四、網絡教學的課堂形式提升了愛國主義情懷

居家學習期間的特殊教育教學，不光是檢驗了網絡教學方式與教學效果，更是提升了老師與學生的愛國主義情懷。是對學生正確人生觀、價值觀的一次洗禮與引領。恩格斯說：“一個聰明的民族，從災難和錯誤中學到的東西會比平時多得多。”當下情形“立德樹人”，將思政教育融入課堂教育就顯得尤為重要，實現職業教育專業課程與思想政治教育的有機融合，指導學生端正心態，注重學生學習習慣培養，愛國主義教育潛移默化，培養學生職業素養；此外，將教學緊密與行業關聯，給出相應視頻，給出調研數據，巧妙進入課程，與教學緊密結合，從職業教學的角度也加深了同學們的職業責任感，提升學生的愛黨愛國情懷[5]。

當然，居家學習期間網絡授課過程中，雖然還是存在不可避免的一些弊端，比如：教師無法較好地把握學生的聽課狀態，教學效果不好評估；師生交流互動有限，無法真正了解學生參與度；老師與學生之間缺乏眼神與情感交流，不能實現小組討論；網絡信號不穩定也會從技術角度影響到學生的學習效率和心態。但不能否認，線上教學確實是因疫情得到了全面檢驗，絕對已成為線下教學有力補充。利用線上教學方式，揚長避短，讓線上和線下相輔相成。面對災難，把好舵、備好課、教好學，利用好信息網絡，點亮掛墜在遠端的每一位學生的學習熱情，認真履行老師教學責任，同時也是在履行老師的另一份社會責任!