談中年級繪本閱讀的有效指導
——以《犟龜》為例

葉 瑤

(江蘇省無錫市東北塘實驗小學 江蘇無錫 214191)

繪本閱讀對于、培養(yǎng)孩子的認知、觀察、溝通、想象、創(chuàng)造力和情感發(fā)育等有著潛移默化的作用。毛毛蟲兒童哲學基金會創(chuàng)辦人楊茂秀曾說過：“閱讀繪本是奠定成人與孩童心靈交會，造就文化素養(yǎng)最好的溫床之一。”中年級學生已經認識了不少漢字，可以開始系統(tǒng)地閱讀整本書，但一下子閱讀中長篇純文字的書籍還有一定難度。不妨給他們選擇文字較多，文筆精美的繪本，作為向純文字閱讀的過渡。怎樣指導中年級的孩子閱讀這樣的繪本，讓書中美好的形象逐步走進他們的心靈，實現(xiàn)心靈的交匯呢？

一、巧妙引導，感受人物形象的塑造之美

對于中年級孩子來說，讀懂故事內容，了解文本寫什么是完全可以做到的，但要進一步讀透還需要一定時間。《犟龜》全文4000多字，課前我給了孩子們一周的時間充分閱讀，并做好讀書筆記。課上圍繞主要人物情境導入，先讓孩子們猜關于烏龜?shù)闹i語，再從孩子們熟悉的《龜兔賽跑》中堅持不懈的烏龜導入犟龜這一形象，讓孩子們用幾句話概括故事的主要內容，總結出烏龜陶陶的主要特點——“犟”。

接下來用“你如何看待犟龜?shù)摹瘛俊边@一問題引發(fā)學生思考和討論。學生瀏覽故事內容，從故事情節(jié)中去尋找答案，發(fā)現(xiàn)犟龜不是草率決定而是深思熟慮，不是盲目上路而是有計劃有準備，不是知難而退而是堅持不懈，不是固執(zhí)己見而是知錯就改。從而理解這個“犟”不是固執(zhí)倔強、不聽任何勸導，而是認準目標、堅持不懈、認真執(zhí)著地實現(xiàn)自己的夢想，她犟出了自己人生的精彩。在閱讀交流和討論的過程中，犟龜這個形象隨著故事內容的推進，在孩子們的心目中變得具體形象、生動可感。

在感受理解人物形象的主要特點后，還要引導學生領會作者是如何塑造這一人物形象的，了解并學習相應的寫作技巧。《犟龜》作者米切爾·恩德被稱為幻想主義之父，他通過代表性的動作、標志性的語言和與其他動物的對比，將犟龜?shù)摹瓣瘛闭宫F(xiàn)得淋漓盡致。如“她越過種種障礙，穿過樹林和沙地，日夜不停地趕路”“我的決定是不可改變的”等動作、語言以復唱的形式反復出現(xiàn)，面對其他動物的勸阻，她的信念毫不動搖，繼續(xù)前行等。

除了主要人物，作者對次要人物的描寫也是匠心獨運。正如《犟龜》的譯者何珊所說：“米切爾·恩德筆下的動物個性鮮明，很少概念化的描述。從中不難看出他對動物生活習性的了解，尤其可貴的是他把這種習性很巧妙地融入了童話創(chuàng)作中，細致而又貼切，展示了一個生動形象的動物世界，極富兒童情趣。”無論是蜘蛛的嘲笑同情、蝸牛的稀里糊涂、壁虎的傲慢還是烏鴉那幾次交換的“意味深長”的目光等，都體現(xiàn)了動物鮮明的個性，并且這些個性并不是單一扁平化的，而是多元個性化的，具有思辨性。如蜘蛛除了對烏龜幸災樂禍以外還有同情善良的一面，一天到晚迷迷糊糊的蝸牛卻恰恰給烏龜指明了正確的方向等。這些都體現(xiàn)了米切爾·恩德作品特有的幽默風趣，也看出作者極富個性的描寫手法。教學時我用表格來引導學生去閱讀發(fā)現(xiàn)和探討，并讓學生從他們勸阻的內容和犟龜?shù)姆磻邪l(fā)現(xiàn)犟龜?shù)男愿裉攸c，從而揭示文本中心。

二、圖文曲結合，體會人物形象的藝術之美

繪本區(qū)別于其他書籍的一大特點在于在書中不僅有精彩的故事內容，還有精致的插圖。而《犟龜》遠不止于此，還加入了優(yōu)美動聽的樂曲。這些看似不經意的細節(jié)，卻有助于學生進一步感受把握書中人物形象的特點，亦能提高藝術修養(yǎng)。

在《犟龜》這本繪本中，米切爾·恩德以優(yōu)美的文字塑造了以犟龜為中心的一系列令人印象深刻的人物形象，畫家曼弗雷德·施呂特的圖畫和作曲家威爾弗里德·希勒譜寫的十幾支樂曲也為這個故事增添了許多浪漫的氛圍，使整個繪本儼然像一個舞臺劇本。書中的故事背景、人物對白、背景圖片、背景音樂和主題樂曲等相互交融，意境深遠。可以說這本書中的每一個文字，每一筆線條，每一個音符都蘊含著創(chuàng)作者的心血，也包含著創(chuàng)作者對書中人物形象的深深喜愛之情[1]。

《犟龜》中的圖片色彩鮮明，意蘊深刻，體現(xiàn)了犟龜一路追夢過程中的美好。書中的每幅圖的色彩都不一樣：青色的月夜下認真思索的犟龜，碧綠的草地上金黃色的小野花，灰綠色的樹枝間結著一張白色大網的蜘蛛，翠綠色的常青藤葉子上休息的蝸牛，金黃色的沙漠里烈日炎炎，黃昏與黑夜不同色彩的城堡，路過火車小站凝神看報的犟龜，五彩繽紛的歡慶盛典……這一幅幅匹配文字的精美圖畫將犟龜追夢路上的風景描繪得如此美麗，似乎在告訴讀者，對于犟龜而言，實現(xiàn)夢想固然美好，但即便沒有實現(xiàn)，有一路美景、精彩經歷的陪伴也是一種收獲和享受[2]。

所以，我給學生一周的時間自主閱讀，就是讓他們慢慢去發(fā)現(xiàn)、欣賞和感悟。在課堂交流時，孩子們也將他們對于文字和圖片的發(fā)現(xiàn)積極地表達出來。如最后的思考題“犟龜參加的是獅王二十九世的婚禮，實現(xiàn)了自己的夢想，但如果沒有獅王二十九世界的婚禮，你還覺得她成功嗎？”孩子們紛紛踴躍發(fā)言，有的孩子說：“即使沒有任何婚禮，但犟龜經歷了一次有意思的旅程，過程遠遠比結果重要，所以她還是成功的。”有的孩子說：“犟龜看到了一路美景，交到了許多好朋友，所以她也是有收獲的。”課堂上孩子們暢所欲言，課后孩子們也興趣盎然。有的孩子結合自己的理解，對《犟龜》進行了續(xù)編，并配上了插圖，做成了小繪本，圖文并茂，相當精彩。

除了精美的圖畫，《犟龜》中還有十幾首為主人公和其他人物角色定制的精彩樂曲。這位我們進一步理解人物的性格特點提供了音樂文本。課前，我布置孩子們結合相關章節(jié)聽一聽這些樂曲，也可以用自己喜歡的樂器來演奏這些樂曲，記錄下自己的感受。課堂上，我們主要欣賞了關于主人公犟龜?shù)膸锥我魳罚⒆尯⒆觽兘涣鞲惺堋Ｓ械暮⒆佑X得這些音樂比較單調，每段之間似乎變化不大，但有的孩子認為這音樂聽起來就是犟龜一步一步前進的步伐，這是通向理想前進的腳步，雖然單調但卻美好。我進一步引導，是啊，在我們通往成功的道路上有時也要重復做一些看似枯燥卻必須要做的事情，關鍵在于你能否不忘初心，堅持為夢想前行。《犟龜》表現(xiàn)了理想與現(xiàn)實的沖突，它引導我們去發(fā)現(xiàn)，在豐滿的理想與骨感的現(xiàn)實之間，尋找內心世界與外部世界的契合，這個意蘊是深刻的。

三、拓展延伸，思考人物形象的精神之美

課堂最后，我設計了兩個思考題，引導學生用詩性的表達揭示書中深刻的意蘊。一是你覺得犟龜收獲了什么？孩子們大膽想象，答案五花八門：獅王的禮物、一路的美景、真心的朋友、克服困難的勇氣、堅持夢想的決心……二是經歷了這次旅程，你覺得犟龜會有哪些變化？結合第一問的鋪墊，孩子們更加暢所欲言，有的說她變得更加堅強，有的說對于追求夢想她會更加執(zhí)著、堅持不懈……這些精彩的回答無一不體現(xiàn)著犟龜身上的精神，也流露出孩子們對犟龜?shù)南矏酆途磁濉＝又覀儙熒矂?chuàng)一首詩：我懷著夢想上路/不怕腿短路長/不怕風吹日曬/不怕嘲笑輕視/只要風雨兼程/只要信念堅定/只要堅持不懈/終會到達理想彼岸/收獲一路風景一路歌！學生在閱讀的過程中，不但有思考，還有語言的發(fā)展，理性的思考加上詩性的表達，才能實現(xiàn)整體素養(yǎng)的提升。

通過課前閱讀，課上思考交流，孩子們對犟龜有了更深刻的理解。他們情不自禁地愛上了這只堅持不懈、勇往直前的烏龜，并以她為榜樣，在今后的生活中會變得更加堅強。這本書的閱讀就有了意義。其實，每本繪本都有其獨特的精彩之處。繪本閱讀需要教師關注作品的方方面面，根據(jù)繪本特點精于取舍，引領孩子們走入一個美妙的閱讀境界，在詩意的閱讀和理性的思考中提升自身的文化素養(yǎng)。