向小學化說不

李程妍

(重慶市江津區杜市幼兒園 重慶 402260)

關愛幼兒成長，不是揠苗助長，是在幼兒時期給予成長的動力和助因，幫助他們開闊眼界，開拓思維，培養他們形成正確的判斷力，活躍他們主動思考的能力。使幼兒有堅強的信念，學會勇敢、學會保護自己和尊重他人等。因此，關愛幼兒要向小學化說不[1]。

一、幼兒園小學化的危害

3-6歲的幼兒正處于成長發育階段，身體骨骼和神經系統都比較弱，是需要呵護成長的重要階段。這個時期的幼兒并不適合久坐進行用眼、用手學習，強化幼兒的穩定性和集中注意力，會使幼兒產生疲憊感，神經系統也會受到破壞。機械式的手動寫字、聽課思維會限制幼兒的身心發育，限制幼兒的發散思維、形象化思維，會使幼兒產生固化模式，不能發揮幼兒的主觀能動性。可是家長還是對此不能理解，要求幼兒園對幼兒進行小學知識提前學習，甚至還以此作為評判幼兒園負責的標準，讓幼兒園教學得不到理解。現階段，家長、幼兒園教師等要轉換思維，明白幼兒成長和知識積累的途徑，明白幼兒自由發展的取向、幼兒快樂童年的獲得渠道[2]。

小學化不僅會削弱幼兒教育的主要內容，還會沖擊和破壞正常的幼兒教育結構和信念，影響幼兒的成長和健康及心理狀況。家長不能僅為了自己的目標和理想，就剝奪孩子的快樂和活躍思維創建，增大幼兒的學習壓力，讓幼兒負重成長，扼殺幼兒的興趣和快樂。教育家盧梭指出，大自然希望兒童在成人前，就要像兒童的樣子。小學化的危害如此大，幼兒的成長需要正確對待，對此，幼兒教師要擺正幼兒教育態度，端正方向，與家長及時溝通，做好幼兒園教育的常規化和正常化，杜絕小學化，向小學化說不。

二、應對幼兒教育小學化的措施和方法

（一）在幼兒教育行政監管下樹立正確的幼教理念

幼兒教育需要社會各方面的關注、理解和支持，在監督管理方面需要政府部門把好幼教管理的關，加大監管力度，完善評估體系，在資金和硬件、軟件等支持上，做好有力支持。針對幼兒園小學化的現象采取措施監督和管理，不是一時的，而是要一直做下去，要跟蹤進行，定時檢查，采取抽查或匯報形式積極治理小學化亂象。在資源配置上支持幼兒園硬軟件設施的輔助和應用，讓幼兒在音樂、美術、體能訓練等方面多元化開展學習，讓幼兒看到自己的興趣愛好，規劃自己的未來。因此，要加大對幼兒行政監管的力度，對幼兒園的小學化行為作出及時引導和指正，以樹立正確的幼教理念[3]。

例如，在一次教育局到某幼兒園的巡視過程中，時間為早上，大班的幼兒進餐后就開始陸續整理書包里的書本，不一會，教師的辦公桌上就有了很多本作業本，拼音本、字詞本等，在和教師的交談中得知，家長很重視幼兒的學習情況，他們擔心幼兒在入學后不能掌握字詞的學習，急迫需要幼兒園提前進行對一些小學一、二年級才學習的內容開展學習，家長會把幼兒園對幼兒在字詞訓練、數學運算、英語單詞記憶等作為對幼兒園教學質量的評判標準，幼兒教師也很無奈。教師說，在平時的教學中，大班幼兒少了很多游戲和娛樂時間，放學期間也會布置一些作業，如果感到幼兒今天活動量大就不再布置作業，還會引起家長的情緒化，教師對此也很無助。對此，我感覺有很多解決辦法，不是硬性地對幼兒園采取批評教育、甚至處分，而是做出一些培訓或者專項活動，讓家長也能參加進來，一方面指導教師進行課程游戲化處理學習的問題，另一方面，向家長宣導我國幼兒教育理念，讓家長、幼兒、教師三者之間不是獨立的個體，而是形成一個合作小組，在游戲和玩具中給予幼兒以啟發，激發幼兒主動獲取知識的動力和興趣，完善幼兒的健康成長。

（二）注重教師專業素質培養，尊重每一個幼兒的成長

教師和幼兒的關系極為緊密，時間上、空間上與幼兒的接觸最為廣泛。因此，教師對幼兒的成長有重要作用。幼兒教師的專業素質會成就幼兒的發展。對此，幼兒園要開展多種培訓，引進其他幼兒園的先進教學儲備和技能，完善幼兒教師的專業素質，幫助幼兒教師從自身角度進行提高和拓展，增加幼兒教師對幼兒成長的理解和差異的包容。幼兒教學主要是靠幼兒的感官效果進行的，幼兒會在模仿中進行鍛煉和發展思維。

比如，在加強幼兒教師的舞蹈藝術素養方面，教師在做舞蹈動作時應標準和優美，讓幼兒身心愉悅，有模仿的心動，激發幼兒對舞蹈和音樂的喜熱愛，自覺學習舞蹈，這種主動性會增強幼兒的舞蹈學習能力，對幼兒的形體、成長和對美的欣賞有很大的意義[4]。

（三）與家長搭建優質溝通模式，端正家長幼兒教育心理

家長對幼兒教育的影響很深，他們會基于自己不同的成長方式和理念及對社會進步的不同理解，將自己的育兒觀念帶到幼兒教育的方面上。很多家長害怕幼兒到小學跟不上學習計劃，要求幼兒園進行傳統的學習，用手、用眼來進行學習鍛煉，尤其是大班的幼兒基本上離開了游戲和玩具，家長為了幼兒的綜合發展首選的是報各種特長班，幼兒身心都很疲憊，不利于幼兒的發展和成長。對此，幼兒教師要建立與家長的高效溝通機制，告訴家長現時代教學管理的指導原則，讓家長知道幼兒過多地學習固化性的知識，會限制幼兒的想象和創造力，破壞幼兒的發散思維和主動思考的能力。因此，教師要和家長及時溝通，統一育兒思想，在幼兒教育理念上保持統一，對幼兒的思想活動、興趣愛好、對事物的判斷力等進行研究，找到針對每個幼兒發展的途徑，做到真正以幼兒為中心，在倫理、思維、道德、行為等方面有正確的方向性，引導幼兒積極進取，養成良好的習慣，為將來的發展提煉內涵和素養，在快樂中成長。

比如，教師要引導家長增加與幼兒的相處時間，陪伴的深入可以及時了解幼兒的行為和思想，一起游戲、做家務、觀展等，都是很好的教育方式，家長要多和幼兒聊天，了解幼兒的想法，并和教師互通有無，對幼兒正確的思想觀、價值觀有預期的指導和培養。家長要和幼兒交朋友，敞開心扉，讀懂對方的心思，理解幼兒心境，使幼兒健康成長。

三、結束語

綜上所述，幼兒教學的關鍵是抓住幼兒的心理和健康成長的因素，發揮幼兒進取性、開拓性思維，穩健幼兒體魄，以幼兒為中心，鼓勵和引導幼兒多方面接觸學科，陶冶幼兒情操，幫助幼兒形成保護自己的能力，形成正確的價值觀，懂得好惡善惡，學會與人相處，尊重他人。這些優質的性格特點都需要從小灌輸和培養，幼兒教育的出發點和根本落腳點也是幼兒的健康發展，小學化不是正常的幼兒教育，提早進行了不符合幼兒成長的教育是幼兒教育的缺失和失位。為此，幼兒園和教師及家長要從幼兒的生活環境、愛好興趣方面著眼，注重幼兒發展規律，提高和加強幼兒游戲、集體活動、生活常識等培養，以適合幼兒的成長和對幼兒綜合能力的培養，讓幼兒在快樂中成長。