淺議童話劇在幼兒園語言教育中的應用

張冰蟾

(江蘇省揚州市高郵實驗小學附屬幼兒園 江蘇揚州 225600)

人在幼兒時期許多能力都有待發展，尤其是語言方面能力的發展。作為人與人之間進行交流的重要工具，語言能夠非常快速、準確地表達個人需要或感受，幼兒期是掌握語言最迅速和最高效的階段。童話劇由童話故事中的語言、角色和情節編創而成，普遍被廣大幼兒喜愛。因此，幼兒園應做好相關語言教育工作，在幼兒園語言教育中應用童話劇的教學方法，激發幼兒對語言的學習興趣，讓他們通過童話劇在不知不覺的情況下學習到優美而精確的語言，最終從整體上提高他們的語言水平。本文將從以下幾個方面就童話劇在幼兒園語言教育中的應用展開一系列研究。

一、根據幼兒的語言基礎能力選擇合適的童話素材

在幼兒園語言教育中應用童話劇，首先要根據幼兒的語言基礎能力去選擇適合他們的童話素材。童話種類繁多，并不是所有童話故事都適合幼兒進行童話劇表演，有些童話故事比較復雜，難以理解，超出了他們的認知范圍，這樣的童話素材并不適合幼兒進行表演，應該挑選一些情節簡單，便于理解，趣味性強的童話故事。因此，幼兒教師需認真挑選童話素材，激發他們的學習興趣，讓幼兒積極踴躍地參與到童話劇的表演中，從而提高他們的語言知識能力。

例如，根據《小蝌蚪找媽媽》這個經典兒童故事編創童話劇。這個故事主要講述了一群小蝌蚪尋找媽媽的過程，在找尋的過程中小蝌蚪碰到了小鯉魚、小烏龜，并誤把它們當成了自己的媽媽，最后小蝌蚪終于找到了青蛙媽媽，此時的他們也已經變成了小青蛙。這則故事不僅構思精巧，簡單易懂，且易于表演，所有幼兒都可參與其中，讓幼兒們分別扮演小蝌蚪、小鯉魚、小烏龜及青蛙媽媽。在這個過程中，幼兒們的積極性能大大提高，懂得“遇到難題時要理性面對，最后逐漸成長”的道理，同時增強他們的語言能力[1]。

二、提升教師專業素養，豐富幼兒語言教育

如今，在新課程標準的大趨勢下，教師應轉變自身觀念，學會在幼兒語言教育中應用童話劇，提升自身專業素養。首先，教師應打破傳統教學方式。傳統幼兒語言教學模式只是教師在臺上講，幼兒在下面聽，這樣的教學方式并不利于幼兒語言能力的有效發展。幼兒時期本身就是一個相對活躍的時期，在這個時期幼兒們的好奇心非常強烈，學校和教師都應該努力提高幼兒對語言的學習興趣。

例如，在幼兒語言教育教學過程中，首先，學校和教師都應轉變自身觀念，全方面掌握和運用童話劇。學校可以開展每周兩次的童話劇表演課程，調動幼兒們的積極性，激發幼兒們對語言的學習興趣，帶給幼兒們不一樣的體驗和感受，豐富幼兒語言教育[2]。

三、創設實際童話情境，提升幼兒語言水平

想要更好地應用童話劇，還需創設相應的教學情境，增強強幼兒自身體驗。創設情境可以更好地將幼兒融入童話，讓他們意識到自己就“置身”在童話世界，這樣更有利于童話劇的表演。同時，學校可以為幼兒增添一些表演童話劇時所穿的服裝道具，通過穿特定的衣服，創設特定的教學情境，可增強他們對童話劇表演的樂趣，豐富幼兒自身體驗，最終提升幼兒的語言水平。

例如，學習《龜兔賽跑》這種經典兒童故事時，教師可以在課堂中張貼與故事相關的海報及貼畫，提前做好準備，讓教學課堂煥然一新，有著不一樣的新風貌。教師可以在墻上貼一些小烏龜與兔子賽跑時的開頭、過程以及最終結果的情景圖，幼兒在童話劇表演的過程中，可以穿上烏龜和兔子的卡通衣服，增強自身體驗。這則故事便于幼兒理解，構思巧妙，能吸引幼兒表演興趣，表演結束后，幼兒也能懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理，進而從整體上提升他們的語言水平[3]。

四、結束語

總而言之，在幼兒園教育中應用童話劇普遍成為幼兒園教育的一種重要方式。精心挑選童話素材，教師轉變自身觀念以及創設特定的教學情境都是必不可少的教學手段。運用以上幾個方法，不僅可以激發幼兒對語言的學習興趣，還能夠增強幼兒自身體驗，帶給幼兒不一樣的感受，最終從整體上提升幼兒語言水平。