高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

姜海蓉

(蘇州市吳中區(qū)木瀆金山高級中學(xué) 江蘇蘇州 215010)

在高中階段，學(xué)生的個人意識不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一定的具體學(xué)習(xí)感受。因此，教師在高中音樂教學(xué)過程中應(yīng)充分意識到學(xué)生的心理發(fā)展特點，重點對學(xué)生的音樂鑒賞能力進行培養(yǎng)，在豐富音樂鑒賞學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對音樂素材進行充分挖掘，以此拓展學(xué)生對音樂領(lǐng)域的認知，使學(xué)生在音樂堂鑒賞過程中獲得更深層次的音樂學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在音樂鑒賞的過程中產(chǎn)生一定的情感共鳴，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

音樂核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)可以在一定程度上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，音樂教學(xué)可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生將內(nèi)心情感通過音樂的形式表達出來，以傳遞情緒的方式使學(xué)生進行自我發(fā)泄，能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。從高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，要想對學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，應(yīng)重視音樂堂鑒賞教學(xué)過程，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的情感共鳴，將學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與音樂教學(xué)結(jié)合起來，全面提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力，提升音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）結(jié)合實際生活全面提高學(xué)生的音樂感知能力

在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生音樂感知能力進行重點培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我學(xué)習(xí)意識，在音樂學(xué)習(xí)過程中也積累了一些音樂基礎(chǔ)知識，自身的音樂感知能力已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展，但這種對音樂的感知能力大都來自于現(xiàn)實生活，從這一點來看，教師應(yīng)結(jié)合實際生活，有針對性地將音樂情感與音樂專業(yè)知識教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度對音樂進行鑒賞性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)《草原放牧》時，通過多媒體等教學(xué)形式，組織學(xué)對音樂創(chuàng)作背景進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解音樂創(chuàng)作背景的前提下，講述音樂故事，使學(xué)生通過想象和聯(lián)想的方式將音樂場景與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，從生活的角度全面提高學(xué)生對音樂的鑒賞性學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）優(yōu)秀作品鑒賞學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，需要教師循序漸進地對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，在教師不斷堅持和努力的情況下，才能逐漸促使學(xué)生獲得音樂鑒賞能力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生對優(yōu)秀作品進行欣賞，提高學(xué)生對音樂的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)聆聽感受音樂的旋律、節(jié)奏以及所展現(xiàn)出來的情感，全面提高學(xué)生的音樂審美能力。例如，學(xué)習(xí)《對鳥》時，組織學(xué)生對浙江民歌進行鑒賞性學(xué)習(xí)，對優(yōu)秀民歌進行鑒賞性學(xué)習(xí)，為學(xué)生預(yù)留出自由的學(xué)習(xí)空間，組織學(xué)生自主性領(lǐng)悟民歌內(nèi)容所表達的思想情感，分析作品內(nèi)容、演奏風(fēng)格，全面提高學(xué)生的音樂審美能力。

（三）對比欣賞學(xué)習(xí)增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感悟能力

從高中音樂教材內(nèi)容來看，音樂作品具有多樣化特點，因此，教師可以組織學(xué)生通過對比欣賞的學(xué)習(xí)方式，體會不同音樂作品所表達出的思想情感，分析音樂風(fēng)格，并有針對性地為學(xué)生講解基礎(chǔ)樂理知識，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感悟能力，為提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備工作。例如，學(xué)習(xí)獨特的民族風(fēng)這一單元內(nèi)容時，組織學(xué)生對《遼闊草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》等不同民族的民歌進行對比學(xué)習(xí)，分析音樂所表達的思想情感以及三首民歌音樂的表現(xiàn)形式，找出相同點和不同點，對優(yōu)秀部分進行鑒賞性學(xué)習(xí)，通過對比分析，增強學(xué)生的自主分析能力，收獲音樂學(xué)習(xí)的樂趣，在提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)感悟能力的同時，對其音樂核心素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，在音樂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)明確音樂教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上有針對地進行教學(xué)設(shè)計，教師的音樂教學(xué)活動一般都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行的，學(xué)生對教師音樂教學(xué)內(nèi)容的理解程度能反映學(xué)生的音樂鑒賞能力，要想提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，首先應(yīng)對學(xué)生的音樂欣賞能力進行培養(yǎng)，在學(xué)生獲得基本音樂鑒賞學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。