核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

何絢雅

(廣州市番禺區(qū)大石富麗小學(xué) 廣東廣州 511400)

一、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展和生活有重要作用，核心素養(yǎng)意識(shí)已成為學(xué)校教育的一個(gè)流行詞，旨在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展也起著十分重要的作用。高效課堂的構(gòu)建可為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）通過(guò)小組合作，提高學(xué)生的探究能力

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這不利于學(xué)生的發(fā)展，抓不住學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)以人為本的教學(xué)觀，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，自控能力也比較差，對(duì)教師具有依賴性[2]，而且數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性，所以在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。為此，教師可利用小組合作的方式提高學(xué)生的探究能力。教學(xué)中，教師可將數(shù)學(xué)問(wèn)題和故事結(jié)合到一起。例如，學(xué)習(xí)“6-10認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，教師可由此引出新課：在一個(gè)天氣晴朗、陽(yáng)光暖暖的周末，媽媽帶明明去公園玩，剛進(jìn)公園明明就看見(jiàn)正前方1朵黃色的花上面有3只蝴蝶，走近一看，紅色的花上面有4只蝴蝶，媽媽靈機(jī)一動(dòng)想考考明明，就問(wèn)明明兩朵花上面一共有幾只蝴蝶，這一下可把明明難住，讓我們一起來(lái)幫幫明明吧！教師可以借助這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究：如何換一種說(shuō)法，可以讓這道題變成減法？這樣不但可以提高學(xué)生的思維能力，還為學(xué)生提供了一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的分析能力

由于小學(xué)生年齡小，條理性不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接也不好。而思維導(dǎo)圖具有條理清晰、淺顯易懂的特征，可以有效將解決這些問(wèn)題。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的不只是知識(shí)點(diǎn)還是一個(gè)思維過(guò)程，能促進(jìn)學(xué)生分析能力的提高。學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖提高發(fā)散性思維，理清思維脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖不僅是一種學(xué)習(xí)工具還是一種教學(xué)手段，一來(lái)可以通過(guò)導(dǎo)圖鞏固所學(xué)知識(shí)，二來(lái)可以用來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中利用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一方面，思維導(dǎo)圖可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)自主構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和處理信息的能力。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的時(shí)候，教師可以以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自制思維導(dǎo)圖：表盤由哪幾部分組成？如何判斷？讓學(xué)生自己創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情景能讓學(xué)生懂得如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，可提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，選擇合適學(xué)生的課題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要根據(jù)數(shù)學(xué)課程要求，組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深入探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)要求，選擇適用于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐的課題，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，教學(xué)“位置”的時(shí)候，可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾條路線，讓學(xué)生以“問(wèn)路”為主題進(jìn)行情景扮演，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更好地理解方位知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的生活閱歷有限，單調(diào)的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分體現(xiàn)課堂的多彩性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。