小議小學語文群文閱讀的高效開展

龍銀仙

(重慶市秀山縣龍池鎮中心校 重慶 409900)

新課程改革在不斷更新，全新的教學思想注入課堂教學實踐，為不同學科的教育教學創新提供高效的保障，為學生的深度學習和探索創造廣闊的空間，使教學效果明顯提升。對于小學語文課程來說，群文閱讀的高效開展，是當前教育教學改革和創新得以深入的重要體現。群文閱讀教學是對傳統教學模式的挑戰，能夠凝聚教學智慧和精髓，把課堂教學推向更高的發展領域。教師需要對群文閱讀的內容進行綜合判斷，對群文閱讀的基本形式進行合理化的安排，創設積極寬松的閱讀環境，引起學生對閱讀文章的關注，并找到它們的相同之處，進行靈活設計，突出學生在群文閱讀中的主體地位，推動群文閱讀持續高效運行。下面就高效開展群文閱讀所帶來的積極影響，以及有效策略進行分析。

一、小學語文課堂中高效開展群文閱讀的積極意義

語文學科是文科類的重要科目之一，在組織和開展多元化的教學創新中擔負著重要責任。群文閱讀是語文教學實踐中最具特色和活力的任務之一。通過行之有效的教學方法，適當開展不同形式的群文閱讀，所產生的教育影響尤為明顯，能為學生帶來更為深刻的體驗，使學生的語文思維始終處于靈動狀態，引導學生積極總結和歸納語文學習規律，順利進入深層次的語文閱讀中，從而確保小學語文教學整體效果的提高[1]。

（一）有助于觸動學生內心積極的情感

學科教學改革的最終目的是與學生的情感達成共鳴，只有通過多元化的教學內容，搭建與學生自主交流的平臺，才能贏得學生的喜愛，引起學生對課程的高度關注，使學生內心的情緒處于積極狀態。開展群文閱讀教學能真正激發學生內心強烈的情感，使學生對所閱讀的文章進行主動開發，更有助于學生始終保持長久的興趣，進入深層次的語文閱讀中，以獲得最佳的群文閱讀教學效果[2]。

（二）有助于創新群文閱讀的教學形式

對于各個階段的教育教學來說，課堂教學形式的創新發展是最為關鍵的目標。只有根據教學結構，潛心研究具體可行的教學方法，課堂教學的各個環節才能緊密地統一起來，順利達成創新目的。小學語文群文閱讀的開展，更有助于優化課堂教學結構，全面展現新課程標準的要求，推動課堂教學形式的不斷創新，真正幫助學生找到學習的方向。

二、小學語文課堂中高效開展群文閱讀的具體策略

隨著教學改革的深入，高效、優質課堂的構建成為必然趨勢，研究具體有效的教學策略成為當務之急。小學語文教師要對群文閱讀的基本情況作出科學化的解析和研究，結合教材內容，根據學生的實際需要，及時有效地變革群文閱讀的形式和方法，探索出一條真正適合學生的群文閱讀方案，激發學生對群文閱讀的探究興趣，不斷提升群文閱讀教學的有效性。

（一）深入挖掘群文閱讀的素材，奠定學生自主閱讀的基礎

想要成功打開學生自主閱讀的大門，就需要精心選擇群文閱讀的內容，明確閱讀的主題和范圍，讓學生有一個固定的思維，進行靈活閱讀。小學語文教師要多角度進行群文閱讀內容的選材，制定一個詳細的主題，將相同類型的文章進行綜合整合，選擇相關素材進行閱讀，幫助學生多角度理解和探索，深度挖掘出文章所蘊含的情感，從而全面提高學生的自主閱讀能力。比如，小學課本中的《掩耳盜鈴》《農夫與蛇》《揠苗助長》《龜兔賽跑》《聞雞起舞》等寓言故事，都表達了一些人生哲理，通過這些故事討論其中表達的道理，通過師生比較閱讀，探討和發現這些故事的基本特點，通過師生一起學習，淺嘗情感的真諦，感受心靈的美好[3]。

（二）傳授正確的群文閱讀方法，提高學生群文閱讀效率

閱讀教學的開展，需要進行合理的安排和設計，要教給學生自主閱讀的方法和技巧，引領學生掌握閱讀的規律，從而激起學生主動閱讀的興趣，大幅度提高學生的閱讀效率。在群文閱讀教學中，小學語文教師要告訴學生科學的方法，而不是進行灌輸式教學，要引起學生對閱讀文章的深度思考，讓學生掌握文本的中心思想，理解作者所表達的意思，學會概括自然段的意思，最好從文章中找出原句，結合文章理解中心句含義。學習《賣火柴的小女孩》時，老師就可以根據課本給學生推薦《皇帝的新裝》《假如給我三天光明》等文章，讓學生感受閱讀的樂趣，提高學生的語文學習興趣。

總而言之，把握教學的核心問題，努力進行課程內容的調整和改進，讓學生始終保持長久的熱情，是當前各學科教育教學者必須完成的教學任務。小學語文教師更需要對各個教學內容進行科學化的解讀，結合以上教學策略，全面滲透群文閱讀的中心思想，完善群文閱讀教學體系，根據學生的實際情況篩選具體的文章，把各種類型的優秀作品集中起來，讓學生進行認真品析，探索其中的教學真諦，發展學生的語文思維，為學生整體語文素養的提升做好鋪墊。