基于小學語文核心素養(yǎng)的教學優(yōu)化探討

王 玲

(寧夏吳忠市同心縣第一小學 寧夏吳忠 751300)

語文是一門工具性學科，具有人文性的特征，學好語文是學習其他科目的基礎(chǔ)。為了提高學生的學習效率，更好地完成教學目標，教師要在核心素養(yǎng)背景下對學生進行教學，幫助他們形成語文核心素養(yǎng)，全面健康發(fā)展。在語文課堂上培養(yǎng)學生主動學習的能力，提高教學質(zhì)量，學生才能更好地學習其他科目，推動學生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)概述

語文核心素養(yǎng)充分調(diào)動了學生素質(zhì)的各個方面，最大限度調(diào)動了學生的聽、說、讀、寫等相關(guān)能力。核心素養(yǎng)注重學生文化和情感理解的同時，能使學生的道德標準得到糾正，可提高學生的道德素養(yǎng)。語文教育不是單一的教育學生會讀會寫，而是對漢字和歷史的學習，培養(yǎng)學生對漢字的熱愛，對語文歷史的研究興趣。核心素養(yǎng)的作用是使學生具備適應社會發(fā)展的條件，全面進步的重要能力和優(yōu)良品格。將核心素養(yǎng)融入教育體系，融入教學內(nèi)容，讓學生從小學習語文核心素養(yǎng)，教育才能達到“君子不器”的目的，這也是教育的最終目的。小學語文教學在核心素養(yǎng)優(yōu)勢下，能夠提升學生的語言邏輯，強化學生的識字和閱讀能力，培養(yǎng)學生正確學習語文的方法和習慣。

二、小學語文核心素養(yǎng)下的教學優(yōu)化探討

教育改革下，以往的教學模式可能不利于激發(fā)學生的學習積極性，對此，教師可以改善教學方式，提升學生的學習積極性。核心素養(yǎng)教學是現(xiàn)代推崇的教學方式，重視核心素養(yǎng)教學，教師應將核心素養(yǎng)和實際教學內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計更好的教學活動，提高學生的學習積極性和教學效率，從而提高教學水平[1]。

（一）了解學生，培養(yǎng)學生

每個學生因為個性、學習習慣和學習基礎(chǔ)不同，都是獨立的個體，學習過程中也就存在差異性。教師在幾十個學生組成的班級里要通過語文教學活動充分了解學生，并根據(jù)學生學習情況，調(diào)整教學模式和教學內(nèi)容。因為小學生具有注意力不集中，課上行為散漫等特點，所以教師在教學過程中要注意激發(fā)學生學習動力，使其對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并主動探究學習，促進學生各方面成熟。教師還可以結(jié)合各種設(shè)備完成教學，使學生充分理解教學內(nèi)容并努力學習，在教學過程引導學生主動學習。教師在了解學生的情緒與學習興趣后，要鼓勵學生，欣賞學生，為學生樹立自信心，進而提高教學質(zhì)量，促進學生學習成績的提高。教師只有充分了解學生的各種情況，才能使教學模式發(fā)揮更大的作用，讓所有學生都充分理解教學內(nèi)容，引發(fā)積極思考，完善學習。因材施教的教學內(nèi)容不遺漏任何一名學生，旨在公平公正地培養(yǎng)每一位，核心素養(yǎng)下的教學讓學生在學習語文知識的同時，道德方面也能得到提升，可促進學生全面發(fā)展。

（二）明確地位，考慮感受

教學過程中有教師和學生兩種身份，以往的教學是以教師為主體，“老師講學生聽”的模式。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在課堂上是以學生為主體，教師為輔助進行教學活動，所以教師要多關(guān)注學生內(nèi)心，了解其學習狀態(tài)。對于學生在學習過程中遇到的困難，教師要進行引導，及時關(guān)心學生鼓勵學生，引導學生用自己的力量去解決困難。如果學生在學習中出現(xiàn)偏差，教師要委婉耐心地進行引導，關(guān)注學生的心理狀態(tài)，維護學生的自尊心，充分考慮學生的感受。學生遇到問題去請教老師的時候，教師不能因為題簡單而對學生進行打擊，也不能對學生差別對待。教師要耐心講解，讓學生感受到教師的尊重，對每一位同學都用同樣的態(tài)度，不偏不倚。在這樣的教學氛圍下，教師講課輕松活潑，學生也能認清自己在課堂的地位，進而主動學習，提高語文成績。在課后作業(yè)方面，教師要注重層次性，分層設(shè)計，讓語文基礎(chǔ)不同的學生根據(jù)教師設(shè)計的作業(yè)可以更好地完成任務(wù)，提升學生的自信心，這樣基礎(chǔ)不太好的學生也可以獲得完成作業(yè)的滿足感，也能對一些基礎(chǔ)好的學生進行“拔高”[2]。

（三）豐富模式，提升氛圍

小學生具有活潑好動的天性，以往傳統(tǒng)的教學以提高成績?yōu)榻虒W重點，比較注重學生完成教學任務(wù)的過程，忽略了課堂氛圍和學生對教學內(nèi)容的興趣。所以，語文教師要改善傳統(tǒng)教學模式，設(shè)計新型的模式開展教學活動。因為小學活潑好動，語文又是一門相對枯燥和乏味的科目，學生很容易在語文課堂上對教學內(nèi)容失去興趣。針對這一情況，教師應該設(shè)計更多側(cè)重于吸引學生注意力的教學模式，為學生提供鍛煉自我的機會，突出學生在課堂上的主體地位，引導學生自主探究學習，在學習中產(chǎn)生興趣，提高知識理解能力。課堂上，教師要注意學習氛圍不可太過輕松，本來小學生注意力就很分散，如果氛圍太過輕松，會導致學生注意力不集中，對教學內(nèi)容也就不好掌握。而太過嚴肅的教學氛圍會讓小學生產(chǎn)生壓力，過多的壓力會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，對課堂教學產(chǎn)生抵觸。為此，教師要合理調(diào)動課堂氛圍，讓學生在舒適的氛圍內(nèi)自主學習、主動探究，更好地提高學生的語文成績。

（四）科技教學，拓展手段

互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，關(guān)聯(lián)著居民的生活和工作，教育行業(yè)也需要改革創(chuàng)新，運用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學活動。教師在教學中也要積極運用科學技術(shù)，不斷整合教學內(nèi)容和信息技術(shù)，實現(xiàn)學生學習方式、教學方式、師生互動方式的改革。運用互聯(lián)網(wǎng)教學，可以將平面的知識通過多媒體生動形象地展現(xiàn)出來，吸引學生的目光。互聯(lián)網(wǎng)還有助于學生在課下進行有關(guān)教育內(nèi)容的搜索和學習，結(jié)合教師總結(jié)的知識點，豐富所學知識，提高學習成績。運用互聯(lián)網(wǎng)搜索的過程也是學生自主學習的過程，教師在課堂上吸引學生的注意力，可以留一點懸疑，讓學生自己主動尋找答案，這也是自主探究的過程。教師要鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索知識，對于學生搜索的結(jié)果給予肯定，提升學生自信心。但互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，學生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)是一件危險的事情，教師要監(jiān)督學生，提醒學生對互聯(lián)網(wǎng)的應用應該是關(guān)于學習的，不要玩太多游戲。合理運用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，對教師的教學活動也有一定的幫助，能夠減少教師工作量，提高學生理解能力、表達能力、自主探究學習能力，促進學生全面發(fā)展[3]。

總之，在語文教學中，教師應該以學生為主體，以培養(yǎng)學生學習興趣為基礎(chǔ)，奠定學生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。教師要設(shè)計更多的教學模式，明確學生在課堂上的主體地位，營造良好的學習氛圍，合理運用科技手段，促進核心素養(yǎng)教學的開展。教師要積極培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，加大研究力度，優(yōu)化教學，使小學生的語文學習更加豐富。教師只有采取有效的教學手段培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能引導學生真正感受到語文學習的快樂，促進學生發(fā)揮主觀能動性，使其主動參與到語文教學中，使小學語文教學充滿活力，提高學生成績。