生活教育理論視域下小學勞動教育落地路徑探析

包玉蘭

(蘇州高新區成大實驗小學校 江蘇蘇州 215000)

長期以來，對于勞動教育，學校不設置課程，家長不予重視，導致學生不了解，沒有勞動習慣。在教育改革過程中，一定要五育并舉，落實勞動教育。新時代的勞動教育要有新的內涵，體力和腦力都是勞動，更重要的是要樹立小學生的勞動精神，讓小學生能夠熱愛勞動，尊重勞動人民。

一、開展主題教育，激活勞動潛力

在勞動教育過程中，教育工作者既要依托生活也要依托傳統文化，在勞動教育工作中要依托節日教育和文化教育等載體，結合實際，扎實地開展貼合學生心理、生理和年齡特點的主題活動，讓學生適當接受一些文化教育，讓學生既能感受到傳統文化的魅力，又能激活學生的勞動潛力，既陶冶學生的情操，又能提高學生的勞動素養[1]。

比如，冬至是中華民族的一個傳統節氣，為了進一步弘揚我國的民俗文化，讓學生繼承傳統習俗，能在日常生活中享受自己的勞動成果，彰顯傳統文化的魅力。冬至的時候年級都會以“我們的節日”為主題組織孩子們進行包餃子比賽活動。活動開始前，首先由教師講解冬至的由來，讓學生了解冬至這一天有包餃子、放爆竹等傳統習俗。接著，教師為孩子演示包餃子的操作要領和注意事項，在各個教師的帶領下，學生開始摩拳擦掌，照著葫蘆畫瓢，親自動手包餃子，孩子們感受到了濃濃的民俗氛圍，真切地感受到了節日特色美食的制作過程，午餐的時候，大家吃著自己辛辛苦苦包的餃子，感受到了勞動的樂趣，冬至這一天也在他們幸福的笑臉中變得更有意義了。

二、在日常生活中進行勞動教育

小學生的勞動教育其實主要就是習慣培養，新時代的教師要抓住學生在校的時間，“潤物細無聲”地為學生進行行為的規范和習慣的培養，學校要組織一些和勞動教育相關的活動，讓勞動在學生的日常生活中展現出來，從而變成學生的一種良好生活習慣[2]。

比如，整理書桌，提高學生的自理能力。勞動是中華民族的優秀傳統，也是小學生在成長過程中所需要必備的一種品質和能力，由于一些孩子在家里都是“飯來張口，衣來伸手”，獨立生活能力較差，所以很多學生的書桌抽屜里非常亂，時常找不到課本，耽誤上課時間。為了培養他們的自理能力，讓學生體驗到勞動是在日常生活中進行的，筆者組織了一次整理書桌的主題活動，讓學生學會自己的事情自己做，讓學生能夠把自己的文具和書分類整理，在筆者的幫助下，學生學會了整理書桌，把凌亂的文具、書本整整齊齊、分門別類地放到書桌中。之后，筆者還分別開展了“整理書包我最行”“整理房間小能手”等主題勞動活動，通過這些活動的開展，不但讓學生做了一個會整理的小能手，而且培養了學生良好的整理習慣，讓他們懂得了整理物品的基本方法，也提高了學生的自我約束和自我規范能力，促進了學生技能、知識各方面的發展。

三、家校合作，培養勞動精神

在當代教育過程中，辦好家長學校，提高家長對學生參與勞動的認同，是勞動教育中非常重要的一個部分，學校可以通過家校合作對學生家長進行宣傳，不光在學校有老師對孩子參與勞動活動的監督，在家里家長也能培養學生的勞動意識和能力。有些家長錯誤地認為，只要孩子好好讀書，提高成績就可以，做家務是大人的事情。針對這樣的情況，學校和教師要有針對性地開展一系列勞動講座，讓家長明白勞動和讀書之間并不矛盾，矛盾的過程可能還會讓學生的內心發生情感的變化，從而更加發奮讀書，勞動也是一個知識和技能相互轉換的過程，這也是孩子成長的一個重要環節[3]。

例如，為了引導家長加強對學生的勞動教育，引導學生形成良好的勞動品質。在元宵節的時候，筆者給學生布置不同的作業，比如有的家長會自己做湯圓，于是書桌給家長、孩子布置一個合作制作湯圓的作業。有的孩子制作賀卡非常精美，于是我讓孩子和家長合作，為家人們制作精美的賀卡，為長輩捶捶腿，捏捏肩。通過這樣的活動，建立了平等和諧的親子關系，更培養了學生對勞動的熱情。

四、結束語

總而言之，新時期的勞動教育是為了喚起學生的勞動意識，培養學生的勞動習慣，提高學生的勞動能力，增強學生的勞動素質，這對于培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人有里程碑式的意義。將勞動教育和生活相聯系起來，能讓學生體會勞動過程的艱難和重要性，這還需要家長和學校進行合作，共同促進學生健康快樂成長。