探究開展小學數學趣味生活教學的策略

鄭東梅

(廣東省珠海市金灣區第一小學 廣東珠海 519045)

數學不僅具有抽象性、邏輯性和嚴密性的特點，同樣具有較強的實踐性。通過小學數學的學習，能夠有效鍛煉學生的思考能力、探究能力和生活實踐能力。在新課改實行和推廣的今天，數學知識的教授不再以理論知識為主，更注重對學生的綜合全面教育。而趣味生活化教學課堂的構建，對提升學生的學習興趣和學習能力，促進學生數學意識、學習習慣的養成都有非常重要的作用。

一、小學趣味生活數學教學的意義

（一）鍛煉提升學生實踐能力

學生學習數學知識的目的，就是將數學知識應用到實際生活中，提升自身的生活技能和經驗。但由于小學生自身能力限制，難以將數學知識融入實際生活，缺乏將理論知識轉化到生活實踐的能力[1]。而在小學數學課堂中滲透生活元素，能有效將生活融入數學課堂，鍛煉和提升學生的實踐能力。同時，生活課堂的構建還可以增加小學數學課堂的趣味性，豐富教學內容，鍛煉提升學生的實踐能力，推動學生綜合全面發展。

（二）提高數學教學效率

數學學科具有較強的抽象性和邏輯性，而小學本身的認識、理解能力較為薄弱，難以對教師教授的理論知識形成深刻的認識，導致大部分學生的學習興趣不高，基礎薄弱。所以，需要教師在教學過程中嘗試構建生活化課堂，深挖教材中的生活元素，引導學生借助自身生活經驗，降低理解難度，提高學生學習效率和學習積極性。此舉還可以提升學生的時間利用率，讓學生有更加充裕的時間學習新知識，復習舊知識，促進學生數學意識和能力的發展。

（三）降低數學難度提升思維

數學知識的學習，需要學生具備一定的分析能力、思維能力、想象能力。但大部分小學生在學習數學知識的時候會感覺到吃力，從而形成厭學的心理和情緒。另外，數學課堂的單一性、乏味性，和小學生天性好動、好奇的心理并不相符。所以，需要教師在教學過程中，積極地做好實際和理論的融合滲透，加強生活和知識之間的聯系，如此，學生的興趣、思維自然能得到最大程度的提升。

（四）鍛煉學生創新能力

創新能力是國家進步和社會發展的主要動力。小學生是祖國建設和發展的接班人，對其創新能力和創新意識的培養，能從為特色社會主義的建設提供必要的創新型、高素質人才帶來保障。而數學和生活的結合，既是一種創新意識的滲透，也是提升課堂趣味的重要途徑。

二、開展小學趣味生活數學教學的策略

（一）結合生活游戲，提升課堂趣味

在小學階段，想要提升課堂趣味性、生活性，需要從實際情況出發，結合學生規律特點，積極開展教學活動[2]。游戲是學生最喜歡一種活動方式，因此，教師可以在課堂中開展數學游戲活動，將數學中抽象、晦澀、難懂的知識和內容，以游戲的方式進行教授。通過這種方法不僅能使數學知識變得更加直觀、生動和有趣，還能夠低學生學習知識的難度，促進學生的理解和學習，激發學生學習積極性，讓學生在自由、愉快、和諧的氛圍中獲得數學素養的提升。不過，在設計和開展游戲活動的過程中，要嚴格按照教學目標和教學要求，如此才能在保證提升課堂趣味的同時，提高數學教學質量和效果。

例如，教授人教版五年級數學上冊“小數乘整數”的時候，教師可以在班級中組織開展“我是購物小能手”的數學小游戲。教師說：“小朋友都喝過旺仔牛奶嗎？假如一瓶旺仔牛奶1.5元，那么，老師想要買5瓶旺仔牛奶需要花費多少錢啊？大家一起來算一下，看看誰算得最快。”

（二）結合生活案例，激發學生興趣

在新時期背景下，教師要不斷創新教學手段和模式，主動積極調研學生存在的問題，及時轉變教學思想，將小學數學課堂中存在的問題轉化為有利于教學活動開展的條件[3]。趣味教學法是一種新穎的教學手段，通過趣味元素的滲透，能大大提高學生的參與性，轉變學生學習態度，充分調動學生的內在動力。生活案例在教學中的融入，能讓學生在生活現象中學習數學知識，能降低數學的“知識性質”，增強數學的“生活性質”，讓學生在體驗生活、增長生活經驗的基礎上，調動學生的興趣和熱情。

例如，教授人教版五年級數學下冊“長方體和正方體的認識”時，為了幫助學生更好地理解和認識長方體和正方體，教師可以讓學生帶一些生活中常見的正方體和長方體，如魔方、骰子，磚頭、鞋盒、牙膏盒、課本、藥盒等，便于學生進行辨識和區分。課堂上教師設計看一看、摸一摸、數一數等活動，有效調動學生的學習興趣，幫助學生更好地理解正方體和長方體的含義，為學生后續知識的學習打好基礎。

（三）借助信息技術，降低知識理解難度

數學知識的學習，一方面需要學生對教材中的知識和內容進行記憶和理解，另一方面要融入生活環境中的內容，增強生活和課堂之間的聯系。在傳統教學中，數學知識的教授往往是采用一言堂的教學模式，教師只負責知識的教授，學生只負責知識的學習。教師缺乏對學生主體地位的尊重和認知，加深了師生矛盾[4]。因此，為了讓小學數學教學向生活化、趣味化的方向發展，教師在教學過程中可以應用一些現代化教學技術，如信息技術，將數學教材中抽象、復雜、邏輯性強的知識，以更加生動、形象、生活化的方式展示出來，從而讓學生可以通過眼、手、腦等多個途徑去學習，加深對知識的理解和掌握，降低學習難度，提升學生興趣。

例如，教授六年級下冊人教版數學“正比例和反比例”這部分知識的時候，為了增強學生對正比例和反比例的理解，教師可以利用信息技術制作視頻課件，通過視頻的播放幫助學生發現正比例和反比例的特點和區別，從而提升學生的學習效率和積極性。在傳統教學中，教師通常都會采用口述和練習題的方式，幫助學生掌握這部分知識。但這種方式不僅要花費大量的時間和精力，也不符合學生的發展規律，直接導致學生數學興趣低下、數學意識不高等問題的出現。而應用多媒體技術，一方面可以用動畫的形式將正反比例展示出來，另一方面可以豐富小學數學教學內容，豐富學生的見識，開拓學生思維，為學生數學意識和思維的形成提供了強大的助力。

三、結束語

綜上所述，教師在開展小學趣味生活數學教學活動的時候，應當結合學生的實際學情以及教材知識大綱和結構，深入剖析生活中的數學元素，提升小學數學課堂的趣味性和生活性，讓學生在寓教于樂的氛圍中獲得思維、智慧、經驗的快速增長，促進學生身心健康發展。