生本理念下小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作能力的培養(yǎng)

黃少侶

(泉州師范學(xué)校附屬小學(xué)石獅校區(qū) 福建泉州 362700)

小學(xué)生語言組織能力欠佳，所以小學(xué)的語文閱讀和寫作教學(xué)一直是教師教學(xué)過程中的一大難題，小學(xué)語文教學(xué)往往都是在“師本理念”下進(jìn)行，教師對(duì)閱讀和寫作模式與技巧進(jìn)行講解，學(xué)生完成背誦，寫作往往也是按照教師給出的模板生硬地套用與引用，小學(xué)作文逐漸形成了固定的模板，千篇一律，缺少創(chuàng)新與真實(shí)感，甚至引用不當(dāng)跑題等情況時(shí)有發(fā)生，所以，想要提升小學(xué)生的閱讀和寫作能力，需要教師教學(xué)模式從“師本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧尽保囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

一、生本理念對(duì)小學(xué)生閱讀和寫作能力培養(yǎng)的重要性

生本理念指的是以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為本的教學(xué)模式有助于學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，形成自身對(duì)語文的理解，在閱讀和寫作過程中靈活運(yùn)用語文詞句，擺脫背誦和生硬搬運(yùn)語句帶來的尷尬。在小學(xué)語文課堂閱讀中，以生為本的教學(xué)理念也有助于開闊學(xué)生的視野，為語文教學(xué)課堂注入活力，提高小學(xué)生的語文閱讀興趣，大大提升學(xué)生的閱讀效率。

二、在生本理念下如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀和寫作能力

（一）由“師本理念”向“生本理念”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀和寫作的教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有內(nèi)心對(duì)閱讀產(chǎn)生由衷的熱愛，才能全身心地投入到閱讀中，才會(huì)潛心思考，真正理解作者表達(dá)的內(nèi)容和情感[1]。被動(dòng)的閱讀和背誦往往會(huì)使學(xué)生缺少理解，只能做到粗淺的認(rèn)知，無法真正理解詞句的含義，出現(xiàn)胡亂引用、詞不達(dá)意的情況。所以，在教學(xué)過程中我們要擺脫以師為本的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，例如，在教學(xué)過程中不要直接規(guī)定學(xué)生的閱讀數(shù)量，可以以學(xué)生分組表演、對(duì)話或分角色朗讀的模式引導(dǎo)同學(xué)多溝通交流。如在《陶罐和鐵罐》一文教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由結(jié)組，分別扮演陶罐和鐵罐，安排旁白協(xié)助同學(xué)表演，也可以加入道具，提高學(xué)生的表演興趣，在角色扮演中引導(dǎo)學(xué)生理解陶罐和鐵罐的性格與特點(diǎn)，加入自身理解的表演更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，多個(gè)小組的表演也能揚(yáng)長避短，幫助學(xué)生溝通交流和相互學(xué)習(xí)，逐漸形成深入閱讀與作者共情的閱讀習(xí)慣。

（二）生本理念下拉近師生關(guān)系

小學(xué)生對(duì)教師充滿敬畏甚至害怕的感情，在教學(xué)過程中學(xué)生與教師時(shí)刻保持距離感，對(duì)教師的講解依賴性較強(qiáng)，而語文閱讀需要學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行理解與解析，這樣才能更好地運(yùn)用到寫作中，把作者的寫作技巧和表達(dá)能力熟練掌握，變成自己的知識(shí)。所以，在語文教學(xué)過程中，教師需要拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生敢于充分發(fā)揮自己的想象力，勇于表達(dá)自己的理解，再由教師引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，長此以往，可提高學(xué)生的閱讀理解與寫作能力。有人說一百個(gè)人讀紅樓就有一百個(gè)紅樓，在小學(xué)語文閱讀中同樣如此，小學(xué)生想法天馬行空，正是開發(fā)聯(lián)想能力的關(guān)鍵時(shí)期，如果一貫保持嚴(yán)肅的師生關(guān)系則容易壓制學(xué)生的這一天分，逐漸形成僵硬的模板一樣的寫作模式[2]。所以，拉近師生關(guān)系勢在必行，生本理念要求教師以學(xué)生為本，理解他們的想法并鼓勵(lì)同學(xué)多去想象并發(fā)表自己的意見，增加學(xué)生們對(duì)理解閱讀的興趣。

（三）生本理念下培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作能力

小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)應(yīng)該杜絕模板模仿的學(xué)習(xí)模式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生的口頭語言能力尚且欠佳，寫作能力更是差強(qiáng)人意，往往寫作過程中無話可說、胡亂引用與搬運(yùn)名言名句，粗淺的理解讓他們的引用詞不達(dá)意，寫作一塌糊涂。所以，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生口頭語言能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。例如，增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，在早讀時(shí)間讓同學(xué)們自由發(fā)表言論，自由演講，要求演講目標(biāo)明確具有真實(shí)性，加入新學(xué)習(xí)的詞語，表達(dá)通順完整，語句連貫等。在演講過程中，同學(xué)們靈活運(yùn)用詞句，可提高表達(dá)能力，而口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)有助于促進(jìn)寫作的連貫性和創(chuàng)新性。寫日記是教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的慣用手段，但學(xué)生們往往不知道如何下筆，生活中的趣事無法正確用文字表達(dá)出來，很快學(xué)生們就把生活的記錄當(dāng)成作業(yè)去完成，沒有感情的寫作也就失去了日記本身的意義，所以，演講讓同學(xué)們講述生活中的趣事也是對(duì)生活的記錄，學(xué)生們適應(yīng)了分享并學(xué)會(huì)了如何表達(dá)，紙上的記錄也就容易了起來，逐漸形成有感情、有邏輯有創(chuàng)新的寫作方式。

（四）生本理念下培養(yǎng)小學(xué)生寫作習(xí)慣

學(xué)生們學(xué)會(huì)了有邏輯的寫作方式，教師的修改時(shí)間也就不再那么難熬。隨著教學(xué)的深入，寫作的要求也不斷提高，讓學(xué)生將這份技能熟練掌握并形成自己的寫作習(xí)慣需要教師們正確的引導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)很重要，以生為本的教學(xué)模式需要教師不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并正確引導(dǎo)學(xué)生將這一閃光點(diǎn)堅(jiān)持下去，鼓勵(lì)是對(duì)小學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力加強(qiáng)劑，語文博大精深且理解方式不同、意義不同，當(dāng)學(xué)生有不同的想法不要著急去否定學(xué)生的想法，要鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的理解并探討，提高學(xué)生的創(chuàng)新想象能力，善于去理解去表達(dá)，不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備量，寫作過程中做到有話可寫、有情可寫，形成良好的寫作習(xí)慣[3]。

三、結(jié)束語

小學(xué)生正處于好動(dòng)的年紀(jì)，以生為本的教學(xué)理念不僅能拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，防止小學(xué)生對(duì)語文閱讀和寫作產(chǎn)生抵觸心理，還能大大增加學(xué)生閱讀和創(chuàng)新的樂趣，能使學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，提高自主學(xué)習(xí)能力和理解能力，能正確閱讀并理解文章，有效轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，運(yùn)用到寫作中，可避免按照模板生硬引用和跑題的尷尬。