現代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐與思考

張安全

(甘肅省天水市秦州區皂郊中學 甘肅天水 741000)

隨著當前社會的不斷發展，在初中語文教學中加入現代信息技術，拋棄傳統的教育方式，讓學生在接受課堂教學時受到新型課堂教學技術的輔助，提升學生對語文學科的基本認識，保證語文教學效率。

一、初中語文教學中應用現代信息技術的優勢

利用現代信息技術開展初中語文教學，能讓學生對語文這門學科有一個深入的認識，激發學生對語文學科的學習興趣。在初中語文教學中，有很多內容可以利用視頻、圖片、音頻的方式進行展示，讓學生在學習時有眼前一亮的感受。利用這樣的方式，為學生營造良好的課堂教學環境，能使學生在學習語文知識的同時，感受到快樂，了解語文教學的實際價值。在初中語文教學中，教師應重視讓學生學習語文知識，完成相應的語文學習目標，更應培養學生的語文素養，讓學生具備一定的語文能力。在教學時，教師可利用信息技術的輔助，為學生尋找相應的語文知識，降低語文教學難度，避免學生產生定勢思想，讓學生能以多元化的角度學習語文，提升學生的語文綜合素養[1]。

二、初中語文課堂教學中應用現代信息技術的具體價值分析

（一）創設教學情境，提升學生的學習深度

在語文教學中利用好信息技術，可以豐富教學內容，讓語文課堂更具趣味性，為學生構建高效的語文課堂。在傳統的課堂教學中，教師往往使用同質化的課堂教學方式，學生在學習時，見慣了這樣的教學方式，不容易被激發出學習興趣。考慮到這一點，教師在教學時可加入多媒體的輔助，讓學生在學習的時候根據教師描繪的情境進行深入想象，提升學生對課文的理解，并做好拓展教學工作[2]。

例如，學習《蘇州園林》這一課時，教師利用多媒體為學生展示關于“蘇州園林”的視頻資料，為學生的課堂學習打好鋪墊，讓學生深入理解教學知識，保證語文課堂教學的深度。學生認識了關于“蘇州園林”的相關知識，在情感上更容易接受本節課的教學內容，感受蘇州園林的美，可深化學生的學習效果。

（二）制作微課課件，豐富語文教學內容

在進行語文教學設計時，教師應以課本為基礎，在課堂教學中利用好信息技術，引入微課，提高課堂教學的趣味性，讓學生在學習語文知識時，在一個三到十分鐘的視頻中，得到更為深化的認識，提高學生的語文學習效果。利用信息技術輔助語文教學，能讓學生擁有更多學習素材，可激發學生對語文學科的探究興趣。

例如，學習《三峽》這一課時，圍繞“三峽”這一主題，教師可以利用信息技術的輔助，搜尋一些教學輔助知識，做好微課教學。教師可利用微課的方式，為學生展示《水經注》，讓學生認識這部地理志，感受到其中的文學氣息，還可以為學生介紹酈道元這一人物，拓展歷史知識。通過這樣的輔助，讓學生在語文課堂中得到更為豐富的學習體驗，升華學生的學習主題。

（三）突破課堂難點，帶領學生感悟文本知識

在初中語文教學中，有一些內容需要學生深入理解，解決了這些重難點的問題，學生的語文學習才能取得一定的效果。學生在學習時，經常面對的一個困難是缺乏對教學內容的感性認識，無法理解重點知識。對此，在課堂教學中，教師可利用好信息技術的方式，為學生展示出教學重點問題，引導學生理解重難點知識，突出學生的學習目的[3]。

例如，學習《白楊禮贊》這一課時，學生需要理解“白楊”所代表的象征意義。在教學過程中，教師可利用信息技術，為學生介紹當時的時代背景，讓學生根據作者當時所處的階段，思考作者寫作的實際目的，引導學生感受本文的情感基調，體會白楊的象征意義。

三、結束語

綜上所述，在初中語文教學中，教師應合理應用現代信息技術完成語文教學的改革，做好語文教學的優化工作，引導學生在語文課堂上深入認識語文學科，提升學生的語文能力。