體驗為梯 創新為軸
——提升兒童音樂劇創編能力的策略研究

葛飛斐

(浙江省杭州市蕭山區世紀實驗小學 浙江杭州 311200)

音樂劇是綜合性很強的戲劇藝術，它集音樂、舞蹈、美術、文字、表演等藝術于一身，是培養學生綜合素質的有效途徑之一，在“兒童音樂劇”創編時我們可通過以下三方面內容進行實踐[1]。

一、初體驗——激趣染情模仿中引嘗試

（一）學習興趣優化培養——激發學生探索實踐、開展嘗試

1.以新引趣

利用教材原有新穎內容吸引學生，將本學科學習與其他學科知識聯系起來，縱橫聯系，構建新的教學內容，激發學生探索欲望。

2.以動增趣

動是人的本能，小學生好奇好動，富有新鮮感，在嘗試創編實踐的過程中，引導學生進行體態律動、形體表演等活動，以動來通過學習的趣味性。

3.以情育趣

利用音樂要素，即歌曲中的力度、速度、情緒等作為表現音樂的手段，抓住關鍵，把握重點，讓表演從學生的情感中流淌出來。

（二）教學情境優化設計——使學生在感受、體驗中探索

1.創設情境，強化感受性

通過音樂渲染情境、媒體再現情境、示范深化情境，創設和諧的情感氛圍，樹立、鼓舞學生自信心，使其專注于學習過程，彼此信任尊重，直到活動結束。

2.重視鋪墊，強調體驗性

創編音樂劇過程中應注重教學的鋪墊和學生對教學內容的充分體驗，我們可借助聽覺感知、動覺體驗、情感陶冶的方式，通過帶有遷移、誘導、體驗性的活動展開，通過感知—體驗—情感這樣的途徑鼓勵孩子努力實踐。

二、細體驗——交流指導全面中促成功

（一）情意交流——初步樹立學生成功的信念

1.溝通與尊重，幫助學生樹立正確的自我期待

音樂學習沒有錯誤，要告訴學生怎樣做才是正確的創編故事，幫助學生樹立“自我期待”，對于偏離學習目標的學生，應堅持理解，少一些批評和控制性的行為，讓他們獲得成功體驗。

2.喚醒與鼓舞，樹立學生成功的自信

在教學中我們用幽默、親切、自然的語言對孩子加以贊賞，運用目標分層策略，喚醒、鼓舞、激發孩子學習的內驅力，使教與學都獲得成功。

（二）面向全體——加強學生的合作與互補

1.面向全體，加強合作

發揮小組的團隊精神，學習的內容才會豐富。劇本確立后，學生根據劇本需求，確定成員，成立小劇組，由組長負責，組員們積極分配角色，熟悉劇本，熟練臺詞，為排練和登臺表演音樂劇做好萬全的準備[2]。

2.同伴輔導，互幫互助

同伴輔導主要包含學生間的互動、互補與合作，在活動中我們按照組內異質、組間同質的分組原則來分配，形成合作與競爭并存的愉快教學氛圍。

三、深體驗——和諧自主求異中出創新

（一）民主和諧——培養學生的創新意識

創新的實施必須有一個良好、不同于傳統的教學環境。

1.建立寬松的人際環境

在美妙和諧的課堂中，我們要創設民主、平等、和諧的課堂教學人際關系，這樣才能迸發出智慧與創造的火花。

如教學《大鹿》一課，學生深入理解歌曲中的人物形象，首先讓學生分別設計動作，表現大鹿和小兔，基于前面學生對歌曲的理解，能在分角色表演中較準確地表演大鹿和小兔，獵人這個角色，我選用了打擊樂器鑼鼓，讓學生自主表現獵人追擊時的緊張氣氛，先讓學生試一試。由學生快速敲擊，并把它試著加入到歌曲中表現，發揮了學生的想象力，讓學生為歌曲創編結尾，引導學生探索出用由強到弱，由快到慢的旋律和節奏來表現獵人垂頭喪氣，漸漸走遠的情景，整節課有故事貫穿，并在故事中結束，較好地完成了教學目標的要求。

2.創設安全的心理環境

創新只有在安全的心理環境中才可以構建。

又如，學習《小紅帽》一課時，外婆出場介紹稍顯單調，沒有對劇情發展起到重要作用，學生對此也不滿意，各抒己見，經過討論，再次尊重孩子的意愿，最終去掉了外婆的串演，改為音樂串聯。

（二）聯想求異——激發學生的創新思維

創新的關鍵是激發創造性思維。

1.想象、聯想，培養學生音樂思維的發散性

合理運用對音樂的想象、聯想，在音樂欣賞、演唱、演奏、理解、表達等學習過程中，鼓勵學生展開想象與聯想，有利于培養學生的發散性思維能力，為創編兒童音樂劇提供條件。

如《鐵匠波爾卡》一課創編目標：

感受樂曲中出現的較為特別的打擊聲音，能理解勞動帶來的愉快。

按樂器的聲音圖譜，選擇打擊樂器敲擊，體驗參與音樂表現的快樂。

2.質疑、求異，培養學生音樂思維的獨特性

鼓勵學生質疑，向教師權威挑戰，甚至教師故意出錯，請學生提意見，培養孩子質疑求異的思維習慣，訓練創編的能力。

如《大鹿》一課創編目標：

聆聽一組描寫活動的音樂片段，加深對音樂力度、速度、旋律、節奏等音樂要素的感受。

模仿音樂中各種動物的姿態，加深對音樂表現手段的體驗。

誠然，兒童音樂劇還是一個新生事物，許多問題還需進一步研究，由于它的趣味性、綜合性和實踐性特點，對提高學生綜合音樂素養有重要作用，必將成為音樂實踐活動的一種重要形式。