小學語文教學中的人文教育

薛雅玲

(河北省滄州渤海新區南大港產業園區第四完全小學 河北滄州 061000)

在新課改標準的要求下，人文教育在小學語文的教學中的地位越來越重要。小學語文教師應該體現語文的教學實質，喚出學生心中的人文情感，最大程度地在語文教學過程中體現出語文人文性的特點，從而不斷提升學生的人文素養和人文精神。所以，小學語文教學的過程不只是向學生傳授知識的過程，更是開啟學生智慧的重要過程，蘊含著十分重要的人文意義。

一、人文教育在小學語文教學中的意義

（一）有助于學生良好品格的形成

在小學語文教學過程中，對學生實施人文素質教育，有助于學生形成健全良好的品格。在新課改的要求下，學校也開始對學生的人文素質教育越來越重視。所以，教師一定要按照小學語文教學要求，在教育教學過程中對學生開展人文教育，提高學生的綜合素養，從而正確引導學生找準自己的人生定位。小學語文教師應該積極地將人文教育融合到小學語文教學中，讓語文教學活動更有人文色彩。

（二）有助于培養學生正確的審美

在小學語文教學過程中滲透人文教育，有利于培養學生正確、健康的審美觀念和審美情感。小學語文教材中的知識內容，不僅豐富多彩、生動有趣，還具有非常強的人文色彩，其中包含各種偉人故事、寓言故事及風景描述等。對小學生而言，小學階段是他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，是一個非常關鍵的時期[1]。此外，小學生的心理發育還不夠成熟，不能很好地辨別事情的真假、人性的善惡、事物的美丑等。所以，在小學語文教學過程中，教師應適當地對學生開展人文教育教學活動，培養學生的人文素養，為學生今后的長期發展打下良好的基礎。

二、小學語文教學中的人文教育策略

（一）注重情感閱讀，實施人文教育

在中國傳統文化中，古詩是重要組成部分，想要將這些文化傳統發揚光大，教師在教學中就需要先從古詩抓起，引導他們感受詩中的魅力，領會詩中所表達的含義，讓潛在學生內心的人文情感得到激發。

例如，學習《九月九日憶山東兄弟》時，主要是讓學生體會到人身在異鄉思念親人的情感，尤其是“每逢佳節倍思親”不僅體現了這首詩的主旨，還被后人傳誦[2]。教師應該引導學生富有感情地誦讀，認真體會詩中情感，通過閱讀，讓學生對古詩文化有所了解，還可以將這種詩蘊融入到人文特色中。

（二）以情感為中心，創設一定情境

課文是作者表達情感的載體，也是教師和學生相互溝通交流的情感紐帶，能幫助教師更好地開展人文教育。所以，人文教育的實施過程就要圍繞著情感思想來進行，教師可以創設一定的情境來教學，激發學生內心的思想情感，從而提高他們的人文素養和審美能力。

例如，講授《麻雀》一課時，教師讓學生先收集一些與母愛有關的歌曲、名言等，激發學生對母愛的崇敬之情，為學生學習課文做好情感鋪墊。其次，老師也可以為學生講一些感動人心的母愛故事，讓學生意識到母愛的偉大。最后進行課文導入，讓學生處在充滿母愛情感的氛圍中學習，人文色彩濃厚，在語文教學中有效融合人文教育。

（三）正確引導學生，培養學生情感

教師應在學生理解語言文字的過程中進行適當的引導，培養學生對中華傳統文化的熱愛之情。學生對傳統文化知識的學習最有效的方式就是學習古詩詞，在對古詩詞的學習過程中，他們可以更好地體會到文化知識的魅力。

學生只有學會了對語言文字的分析，才能更好地鑒賞古詩詞。例如，學習《望廬山瀑布》時，如“日”指太陽、“望”指看等，教師需要引導學生認識到這些語言文字的用處，這樣有利于學生與作者的思想情感產生共鳴[3]。教師還可以讓學生查找一些資料，讓他們更清楚地理解詞句的含義，這樣有助于培養學生對傳統文化的熱愛，促進小學語文教學與人文教育有效融合。

三、結束語

總而言之，在小學語文教學中滲透人文教育，對小學生的成長和發展有十分重要的意義，不僅可以提高學生的感悟能力，還能使學生的性格和品格得到完善，形成正確的價值觀念，從而讓學生得到全方面的發展。因此，在小學語文教學中，教師應該注重對人文教育的滲透，從而更好地提升學生的綜合素養，促進他們良好思想的形成和優良品質的養成。