科學演繹生活 生活孕育科學

錢學芳

(江蘇省無錫市新吳區上品幼兒園 江蘇無錫 214000)

孩子們的想法天真爛漫，一次次的提問，“為什么飛機會飛？”“為什么有些動物生活在水里？”等，都是存在于生活中的科學知識，都是需要我們共同研究的方向。在某種程度上說明了科學是與我們的生活密切有聯系的，教師要在綱要精神的指引下，通過不斷的研究實踐，讓科學貼近生活、源于生活、服務于生活，讓科學研究內容更有價值。

一、創設輕松的氛圍激發孩子們的探索欲望

良好的氛圍可激發孩子們大膽探索的欲望。平時生活中常見的東西就是孩子們的經驗來源，孩子們是一個啟發者，教師是個觀察者，我們就放手讓孩子們自由選擇材料，讓孩子們盡情地游戲，一切放手就好。當然，教師要善于捕捉教育契機，要細致觀察孩子們的反應，抓住孩子們的興趣點，從而順著孩子們的話題引導出一些有價值的話題，能敏銳地抓住孩子們稍縱即逝的信息，把教育價值最大化，認真思考改善，提煉出來變成生成活動，有效地組織活動。例如，我們班研究的“可愛的螞蟻”主題，螞蟻是生活中隨處可見的小動物，我們習以為常，而在孩子們眼里，可愛的螞蟻充滿了奧秘，到底有什么可愛的地方呢？通過充足的觀察，輕松地讓孩子們投入到探索活動中，認真研究發現。還有問題“天氣冷了，小螞蟻是怎么冬眠的？”帶著問題收集資料，發現自己的探索結果，并進行分享，孩子們就會非常樂意參與。

快樂的科學活動能夠調動孩子們的參與率。先從教師提出一個問題開始，讓孩子們充分發揮自己的已有經驗分享給大家聽一聽，鼓勵孩子們進行各種探索嘗試，引起孩子們的探索興趣。可以是以某種情景引入，吸引住孩子們的注意力，讓孩子們很快進入狀態積極探索。在螞蟻探索中，螞蟻有太多的秘密，及時提問“哪里有螞蟻？”帶領孩子們到園四周去尋找螞蟻，還準備了一些甜甜的食物，吸引螞蟻們的到來?；顒訒r有幾個孩子蹲在草叢邊、樹底下、花盆邊等地方，很仔細地觀察，悄悄地、眼睛不眨一下，很快，小螞蟻就被甜甜的香味吸引過來了，孩子們歡呼雀躍，像發現寶藏一樣，靜靜地觀察可愛的小螞蟻怎么排成一隊搬運食物。

二、科學活動生活化

日?？茖W活動源于生活。在孩子們眼里，螞蟻就是寶貝，很好奇很新奇，此時，我們要先帶著孩子們進行觀察，一邊觀察一邊交流，絲毫沒有影響孩子們的興致，這樣能通過孩子們的已有經驗豐富孩子們的認知范圍，逐步運用和實踐到生活中，不斷地進行反思和延伸，為之后的生活打下良好的基礎。在來去過程中，一路的風景、一路的學問，孩子們會全身心地投入到大自然中，感受大自然的奧秘帶來的喜悅心情，潛移默化地拓寬了孩子們的視野，激活了孩子們思路，使其產生無限豐富的想象。當然，這也是非常自由寬松的戶外活動，孩子們的情緒是積極的，探索活動也是主動的，獲得的經驗也是非常直截了當又感性的，并且是非常有意義真實的。

三、科學活動應當足夠為生活服務

陶行知曾說過“生活即教育”；斯賓塞也曾說過“教育是為了完美的生活”。我們在生活中做教育，用情感體驗帶動孩子們的學習樂趣，不僅能使孩子們獲得知識，并且能提高孩子們的生活能力。如繼螞蟻主題后的“快樂螞蟻王國”活動，帶領他們親手建造一個神奇的螞蟻王國。用各種不同形狀的積木和馬路板進行，先是從設計圖紙開始，讓孩子們合作創造心目中的螞蟻王國的樣子，從中通過收集材料并了解可愛的螞蟻的生活習俗。從中知道了螞蟻的活動，也知道了螞蟻們是非常勤勞的，產生對螞蟻的喜歡，知道勤能補拙的一些道理。

四、讓孩子們在科學活動中“做科學”

（一）“做”中學觀察

著名俄國科學家巴甫洛夫的座右銘是“觀察、觀察、再觀察”，觀察是一切科學成就的開端。我們要學會在每一個科學活動中提供給孩子更多的觀察機會，讓孩子們盡情地觀察，發現問題并提出問題，激發起孩子們的觀察和求知欲望。

（二）“做”中學思考

愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在每一個問題背后，我們并不是一定要讓孩子們解決問題，而是讓孩子們能主動積極地思考，發現問題，獲得更多的生活經驗，通過孩子們之間的互動、交流，對問題本身有更多的了解，從而來解決問題。一個問題接著一個問題的探索過程，能讓孩子的思維從已經形成的定律中跳躍出來，這往往就是“做科學”的魅力，能讓孩子的思維得到鍛煉，讓孩子的智慧得以升華。如螞蟻大家族中，了解螞蟻中的家庭成員，蟻后干嘛，工蟻干嘛，兵蟻干嘛，它們的房間在哪里，儲藏室干嘛，卵室干嘛等一系列螞蟻王國誕生的過程都是孩子們要思考提出的問題。

（三）“做”中學表達

在科學活動中，我們經常讓孩子們大膽說出自己的發現，也就是提供給孩子們更多表達的機會，通過相互交流、表達自己的見解，得到更多的信息，孩子們從中積極實驗作出判斷，最后得出結論，其中，孩子們的情緒也會隨之變化得到更大的滿足，然后提出更高的挑戰性問題，通過交流讓孩子的思維得到飛躍……這就是表達的成果。

（四）“做”中求創新

當大家都出現了同樣的問題并且越來越感到沮喪，老師就不能撒手不管，這時老師的引導和示范就會成為孩子的救命稻草，更是孩子智慧的開發者，他們不僅會模仿老師的做法，更會充分挖掘自己的想象力和創造力，從而獲得更多的發散性想法。如“可愛的螞蟻”延伸活動中，我們成立了“螞蟻劇場”，把螞蟻王國鮮活地搬到舞臺上，孩子們不僅十分感興趣，對螞蟻王國的認知也更加深刻。劇場開演前，我們先動手制作螞蟻的觸角，這可是螞蟻傳遞、交流信息的關鍵。戴上觸角后一個個可愛的“螞蟻”就誕生了，讓孩子們分別扮演不同角色：蟻后，工蟻，兵蟻，雄蟻，雌蟻等，讓孩子們在快樂的表演中更加清楚地認識到螞蟻家族各個成員的工作，真正地樂在其中。

五、利用大自然中的材料，激發孩子們的探索欲望

我們為孩子們創造一個比較輕松愉悅的環境，充滿大自然氣息的自然角，引導孩子們通過勞動、關心、照顧、體驗等活動收獲成功的喜悅，積極引導孩子們進行認真仔細觀察，讓孩子們愛上探索，喜歡親近大自然。利用平時生活中一切可用的接地氣輔助材料，了解各種材料的作用和使用方法，通過看、聽、做等方式讓孩子們進行玩中探索。如提供一些沙、水、土等材料，通過這些游戲活動，讓孩子們從中了解沙、水、土的各種玩法，知道沙子的粗糙和干濕特性、水在沙坑里的流動等現象。孩子們能逐步對這些物體產生濃厚的興趣，更喜歡探索，更愿意貼近大自然，也能有目的地進行深入探索。

六、給予孩子們足夠的鼓勵、支持和引導

在孩子們探索的過程中，我們是認真的觀察者，觀察孩子們游戲中發生的有趣的事情，當遇到問題時及時作出指導，引導孩子們往正確的方向探索思考，也是有效的支持者，支持孩子們在游戲中的動作，鼓勵孩子們積極探索，大膽地進行表達，大膽發揮想象，讓游戲更有趣生動。過多的干涉會阻礙孩子們的發散性思維模式，因此，我們要做到以靜制動，以動制靜，讓孩子們能更好地發展自己、表現自己。

七、利用家園資源，促進家園互動合作和成長

組織一些有效的家園主題親子活動，讓大家能夠投入到創設環境中，讓孩子們感受到與爸爸媽媽親密活動的樂趣，給予爸爸媽媽與孩子們相互接觸相互交流溝通的平臺。促進多元互動和多元表達，使孩子們、家長在潛移默化中找到自己努力的方向。

發揮家長們的職業優勢，結合家長們不同的職業性質，從而設置情景，利用請進來的方式，讓孩子們接觸到各行各業，對更多的知識有更多的了解認識，孩子們會非常喜歡這樣的方式，將社會資源引入孩子們的生活游戲，更貼近生活，能讓孩子們充分在大自然中獲得知識的拓展，這樣會收到事半功倍的效果。

總之，我們的生活要回歸自然才能感受到自然中的一切自然的人、事、物和現象，只有最純真的生活才能讓孩子們感受到自然的力量。