軍營之旅

趙鳳霞

(杭州市余杭區中泰中心幼兒園 浙江杭州 311100)

背景研修：基于本班幼兒中班野戰游戲的基礎，進入大班后，決定繼續深化該游戲。為此，經過全體幼兒和教師的討論，我們決定通過三個不同的游戲情景來推進游戲，即軍營之旅，游戲情節：1.征兵；2.參軍；3.設計隊名、隊旗、口號。

案例描述：本次游戲的重要情節是各隊設計隊名、隊旗與口號。游戲開始后，各隊隊員在隊長的帶領下圍坐成圈共同討論，隊長蔡奕首先發言：“今天，我們隊要起名字了，請大家都來說一說，名字要好聽點的。”隊員孫祁佑第一個發言：“野狼隊”，秦子帆說：“老虎隊，因為老虎很兇猛，我們要像老虎一樣兇猛。”董依可說：“我同意。”方晨宇說：“烈豹隊，豹子也很兇猛。”鮑嘉迪說：“還是猛虎隊好聽。”這時，有幾個小朋友也異口同聲地說：“這個好聽。”隊長蔡奕翔說：“那么我們現在來投票，得票高的將被采用。同意野狼隊的請舉手。”只有兩個小朋友舉手，隊長在紙上記錄下結果，“同意烈豹隊的請舉手”，有三個小朋友舉手，隊長繼續記錄。“同意猛虎隊的請舉手。”余下的五六個小朋友不約而同地舉起手來。隊長蔡奕翔說：“根據投票，同意猛虎隊的人較多，我們的隊名就叫猛虎隊了。”

分析與策略：《指南》語言領域中的目標之一，傾聽與表達下面的子目標2：愿意講話并能清楚地表達中指出，大班幼兒的語言發展目標之一為：愿意與他人談論問題，敢在眾人面前說話。針對以上游戲情景，幼兒能在隊長的帶領下共同圍坐成圓圈，圍繞起隊名的話題進行討論。教師通過觀察每個幼兒的參與情況，可以清晰地了解到孫祁佑、秦子凡、方晨宇、鮑嘉迪等幾位小朋友此語言目標達成，語言發展較好。對于不積極參與討論的幼兒，教師在平時的活動及游戲中進行特別引導，給予幼兒寬松自由的環境，為其創造講話的機會，從而促進這些幼兒的語言發展。

接著便是設計隊旗。隊長蔡奕翔說：“誰會畫老虎？”大家都說不會畫，蔡奕翔來到我身邊說：“老師，我們不會畫老虎。”我對他們說：“我給你們看些老虎的圖片吧。”大家點頭同意。看了老虎的圖片之后，大家都說很難，還是不會畫。我對他們說：“你們可以選其他標志代替，但是要能反映出你們猛虎隊的勇敢，就像老虎一樣在戰場上不怕犧牲，勇猛戰斗。”蔡奕翔馬上說：“哦，我有主意了，董依可你這里先畫個五角星，然后五角星外面畫個大圓圈。”董依可根據隊長說的開始繪制，大約三分鐘之后，四個大標志即一個大圓圈包圍一個五角星的圖案繪制完畢，分別處于旗幟的四個角。

分析與策略：《指南》語言領域的目標二，閱讀與書寫準備下的子目標3：具有書面表達的愿望和初步技能中指出，5～6歲幼兒愿意用圖畫和符號表現實物或故事。在本游戲環節中，隊長蔡奕翔能想辦法設計自己隊的隊旗，想到用圖畫老虎的頭像來代替寫字表達自己隊的隊名，但是大家都不會話老虎的頭像，在向老師求助后，還是覺得老虎的頭像太難，于是，隊長選擇用符號來代替。從這個過程來看，幼兒采用了前書寫的技能進行表達。對于大班幼兒，教師要多為其提供前書寫的機會，使其具有豐富的前書寫經驗來表達事物或故事。

“隊旗上還需要添加什么會使你們隊的隊員團結一致，激勵大家為自己隊做貢獻？”我追問大家，秦子凡說：“我們可以加上口號。”“可是口號還沒有。”林子博說，“那大家開始想口號。”隊長蔡奕翔說，“猛虎猛虎，超越猛虎”孫祁佑第一個說；鮑嘉迪說“齊心協力”；“還可以加上勇往直前”方晨語說；“猛虎猛虎，齊心協力，勇往直前，打敗鯊魚。”孫祁佑說了一遍，蔡奕翔對孫祁佑說：“你再說一遍你剛才的口號。”孫祁佑就又說了一遍，“好了，就用你的口號了”，隊長蔡奕翔說。在評價環節，我提醒猛虎隊活動后思考如何記錄本隊的口號，讓大家一看就明白。中餐后，猛虎隊的“醫生”秦子凡主動找我說：“老師，我今天回家后找個老虎的圖片，然后可以照著圖片畫嗎？”我笑著對她說：“當然可以啦。”第二天猛虎隊在記錄本隊的口號時，秦子凡竟然真的拿出了一張老虎簡筆畫圖，并為猛虎隊畫出了老虎的頭像，隊員們互相討論，用圖加符號的形式記錄下了猛虎隊的口號。

分析與策略：《指南》社會領域目標之一，人際交往中的子目標3：具有自尊、自信、自主的表現中指出，5～6歲幼兒能主動承擔任務，遇到困難能夠堅持而不輕易求助。從本環節的游戲情節中可以看出，秦子凡小朋友具有很好的自主表現。由于當天的游戲中，本隊所有成員不會畫老虎頭像包括秦子凡，但是能積極想辦法，克服困難，放學回到家中，也積極找出老虎的簡筆畫，并模仿著練習，在第二天的游戲中，秦子凡為本隊解決了這個問題，用老虎的頭像來代替“猛虎”，為本隊很好地記錄了口號。對于子凡的行為，教師在全體小朋友面前進行表揚，為其他幼兒樹立了很好的榜樣。通過同伴學習，其他幼兒能從子凡身上學到這種自主行為。