試析高中地理教學中人地協(xié)調觀素養(yǎng)的培養(yǎng)

王 雷

(江蘇省句容市實驗高級中學 江蘇鎮(zhèn)江 212400)

地理課程主要研究的是地球的各個現(xiàn)象及各個活動，其中有兩個基本的探究要素，那就是人和地，兩者是組成世界萬物發(fā)展的根源，缺一不可，從地理學科的理念來講，兩者協(xié)調發(fā)展也是我們必須堅持的價值導向。由于目前的社會發(fā)展十分迅速，在高中地理教學中引導學生樹立人地協(xié)調觀，不僅是教育發(fā)展的需要，更是提升學生核心素養(yǎng)的需求。所以，在高中地理教學中有效滲透人地協(xié)調觀培養(yǎng)策略，對學生的發(fā)展有重要意義。

一、人地協(xié)調觀概念

人地協(xié)調觀念是我們對人類與地理環(huán)境之間關系秉持的正確價值觀，人與地理之間的關系是客觀存在的，人們的生活都要受到地理環(huán)境的影響，與此同時，我們的活動與生活也會對地理環(huán)境造成一定的影響。人地協(xié)調觀是最基本的人地觀念，也是高中學生在學習地理學科時所需要形成的核心素養(yǎng)之一。新課程標準中明確提到：人地協(xié)調觀能幫助人們更好地分析和解決人地之間的關系[1]。由此可見，樹立正確的價值觀念，對人們合理開發(fā)和利用自然環(huán)境有一定的幫助，有利于人們對物質循環(huán)理論的有效實施，對人們保護自己的生存環(huán)境起到關鍵性作用。

二、培養(yǎng)高中學生人地協(xié)調觀的策略

（一）設計合理教學情境，突出人地協(xié)調觀核心

新課改后的高中地理教材，從內容上看，人地協(xié)調觀念滲透不夠集中，教材內容與學生的實際生活關聯(lián)程度較低，不利于學生通過教材學習來引起共鳴。因此，教師在教學中可以設計合理的教學情境，將學生的實際生活與教材內容關聯(lián)起來，進而直觀地培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀素養(yǎng)。在具體教學過程中，還需要結合學生的日常來合理、科學地創(chuàng)設情境，使情境中的細節(jié)部分都能體現(xiàn)出教材上的知識點[2]。例如，在進行“城市化及其進程與特點”的教學時，為了使學生更加深刻地認識城市化的概念，教師可以通過直觀的場景來引導學生，如列舉出學生所在的城區(qū)最近幾年的發(fā)展變化，以及未來發(fā)展的方向，通過一些具有代表性的老照片讓學生對比以前和現(xiàn)在的變化，進而感受城市化所帶來的影響。在教學中還要突出人地協(xié)調觀的核心內容，如讓學生思考，在城市化進程中，應該如何促進人與環(huán)境的和諧發(fā)展。雖說照片表現(xiàn)得不夠全面，但直觀的圖片沖擊能讓學生有深刻的感受，可以讓學生在情境中理解人地協(xié)調的內涵，進而培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀素養(yǎng)。

（二）進行經(jīng)典案例分析，滲透感知人地協(xié)調觀

高中地理知識比較抽象，且涉及的知識都比較專業(yè)，教材上的每一個版塊都有其存在的意義，尤其是教材中的案例部分，選擇的大多是我國新時代發(fā)展中比較突出的案例，并且與教材的知識點緊密結合。但仍然有一部分案例過于專業(yè)，學生不容易理解。針對這一狀況，教師可以引入一些生活化的案例進行分析，引導學生更加深刻地感受地理知識，并將其運用到實際生活中。例如，學習“工農業(yè)污染的防治”相關知識點時，由于教材上選用的是一幅“丹麥卡堡倫生態(tài)工業(yè)產業(yè)鏈”，學生沒有去過丹麥，因此很難對丹麥的生態(tài)工業(yè)園區(qū)有深刻的印象。對此，教師可對當?shù)氐墓I(yè)污染進行拍照剪輯，制作成PPT的形式讓學生觀看，面對熟悉的工業(yè)園區(qū)，學生能夠直觀地認識到工業(yè)污染的危害，并且在講解工業(yè)環(huán)境污染問題的途徑和方法時，學生也能聯(lián)系到實際生活中，此舉能有效滲透人地協(xié)調觀。

（三）高效利用課后作業(yè)，深化人地協(xié)調觀培養(yǎng)

對高中學生來說，課后作業(yè)的布置也是至關重要的一個環(huán)節(jié)，對學生復習課堂知識有很大的幫助。但目前的高中地理教材中并沒有課后作業(yè)這個版塊，很多地理教師都會為學生布置大量的習題，雖然學生能通過習題掌握理論性知識，但缺少實踐環(huán)節(jié)，使得學生的地理學習停留表面[3]。基于此，教師可以在課后作業(yè)上進行創(chuàng)新。例如，學習完“工農業(yè)污染的防治”之后，讓學生運用自己學習到的防治農業(yè)污染的知識，進行一次課外活動，讓學生深入田園，指出農業(yè)所造成的污染并提出防治策略，這一過程能夠深化人地協(xié)調觀的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

三、結束語

總而言之，在高中地理教學中培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀素養(yǎng)，能夠讓學生用更加科學的眼光認識社會。因此，教師應合理創(chuàng)新教學形式，將人地協(xié)調觀滲透到教學的方方面面，從而潛移默化地培養(yǎng)學生人地協(xié)調觀，促進學生綜合能力的發(fā)展。