如何提高高中化學課堂演示實驗的實效性

溫井濤

(浙江省嵊州市馬寅初中學 浙江紹興 312400)

一、提高高中化學課堂演示實驗的實效性的意義

在化學教學中讓學生深入了解和掌握化學知識的同時，也要讓學生學會運用，演示化學實驗不但能有效促進學生將理論和實踐相結合，還有利于培養學生的自主學習能力、獨立思考能力、搜索能力、實踐動手能力，促進學生的全面發展。演示實驗的意義在于：教師可以全面向學生講解知識；有利于教師以實驗為介質，開展趣味的教學活動，從而激發學生的學習興趣和學習積極性[1]。一方面可以提高學生的實際運用能力；另一方面可以利用規范的化學實驗操作，提高學生的觀察能力、動手能力和創新能力，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。

二、提高高中化學課堂演示實驗的實效性的措施

（一）利用媒體教學，促進學生直觀學習

化學是一門理論和實踐相結合的科目。學習化學中離不開實驗，化學實驗的加入，不僅能為課堂學習增加色彩，營造良好的學習氛圍，也能有效調動學生的學習興趣、學習積極性和求知欲。隨著科技的發展，信息技術已經融入了教學領域，多媒體教學讓抽象的概念、難以觀察清楚的現象、不易實現的實驗等，清楚直觀地展示出來，在觀看視頻時，學生可以通過調動多種感官的參與，在短時間內提取動態信息，為形成良好的化學知識體系做準備。例如，學習“化學能轉化電能”時，教師可以利用多媒體播放實驗讓學生觀看，讓學生更加直觀地了解到這個實驗，同時找到自己對實驗中哪個步驟存在問題或者不明白的，等到教師講解時，把這些問題全部解決掉，為之后的實際操作掃清障礙。教師在講解時可以根據學生的反饋，有重點地去講。

（二）通過提問，培養學生的自主學習能力

設置問題能激發學生的探究欲和學習興趣，提高課堂教學的實效性。比如，學習“用化學沉淀法除去粗鹽中雜質離子”時，教師可以向學生講述“如何從海水中提取出鹽”，在講解的最后提出問題：粗鹽和我們生活中吃的鹽一樣嗎？如何去除粗鹽中的雜質離子呢？引起學生的學習興趣。教師進行演示實驗，由于演示之前教師已經提出問題，學生在觀看時會帶著問題去思考，能夠培養學生獨立思考的能力。通過觀看實驗，一來能使學生對化學沉淀法形成大致的了解，二來可以使學生的觀察能力得到提高，同時能激發學生的動手欲望和求知欲。演示實驗結束后，教師再提出問題：本實驗中第6步是將燒杯靜置，然后過濾除去生成的沉淀和不溶性雜質；第7步是向所得率濾液中滴加鹽酸，用玻璃棒攪拌，直到沒有氣泡冒出并進行pH值檢測，使濾液呈中性或微酸性。將兩個步驟調換，結果一樣嗎？引導學生做對比實驗，培養學生的探索能力和自主研究能力。設置問題將整個實驗貫穿起來，不僅能為學生提供思路，還能提醒學生在實驗中應該注意的事項。

（三）自主設計實驗，培養學生的創新能力

演示實驗是化學教學中常用的教學措施，它能幫助學生理解化學概念與原理。因為教師在實驗課前做了的充分準備，所以，在教師的演示實驗都能取得良好的成果，失敗的可能性極少。雖然它有利于學生理解化學原理，但容易使學生依賴實驗成果，而忽略過程的重要性，不利于學生創新思維能力的發展。創新思維常常隱藏在積極主動的態度下，如果學生沒有主動思維，創新能力很難得到發展。所以，在教學過程中，教師要積極調動學生的思維，從而激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，使他們積極主動地參與到教學活動中。學習“酸堿中和”的時候，要用紫色石蕊和酚酞，分別滴入白醋、蘋果汁、石灰水、氫氧化鈉溶液，然后觀察它們的反應，根據顏色判斷物質的酸堿性。在這個過程中，教師可以將操作步驟講給學生，然后選擇一個試管進行示范講解，剩下的讓學生自己操作，這個過程不但可以培養學生的觀察能力、分析問題的能力，還可以充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到其中。本節課結束后，讓學生利用植物花朵自制酸堿試劑，然后自己設計實驗檢驗自制的酸堿試劑，培養學生的創新能力和動手實踐能力。

三、結束語

演示實驗有利于學生觀察能力、動手能力、思維創新能力的發展，通過實驗操作能使學生更好地理解化學知識，也能讓學生在生活中更好地運用所學化學知識解決問題[2]。