人工智能與教師協作的教育展望

◇黑龍江大學研究生院 張曉帆

近年來，人工智能已經融合在社會的各個領域之中，其中教育領域的人工智能也正推動著教育的變革，人工智能與教師的協作成為了未來教育的重要驅動力。人工智能以智能化的技術和手段為教育的發展帶來了新的視角與突破，教師以專業的能力與素養體現其在教育領域的獨特價值，人機協作是新時代教育發展的重要趨勢，為實現未來人才的培養保駕護航。

教育領域中人工智能與教師協作是人工智能時代產業發展趨勢下通往未來教育的必經途徑，從教育人工智能視角出發，人工智能與多媒體技術，網絡平臺以及數據庫技術相結合，以期為人工智能教育實踐提供有益的思路。

1 教育領域人工智能應用的價值分析

2019年聯合國世界世界產權知識組織發布了關于人工智能的報告，報告中將人工智能定義為不需要人工干預即可完成任務的學習系統。教育人工智能則是將人工智能技術融合于教學過程中，研發多渠道的教育資源，引導學生自主學習；智能精準輔導，提高學生個性化學習；科學智能評價，促進教育的客觀公正。

（1）豐富教育資源，引導自主學習。2020年在新冠肺炎的影響下，我國加快了教育改革的步伐。目前，教育領域的人工智能已經與多媒體技術、網絡平臺、數據庫等充分結合，極大地豐富了教育資源，實現名師教育資源共享，為教學提供了科技化的便利；人工智能技術打破時間、空間的限制，知識的載體由紙質化的書本教材變為電子版的多媒體媒介，傳統的課堂講授形式也逐步趨于遠程的在線教學，線上學習為學生實現有效學習的最優化，在線教育已經成為未來教育的重要趨勢。學生可以通過網絡平臺自主地學習國內外優質課程資源，并且通過多媒體平臺查閱電子資料，其有效地提高了學生的自主學習能力，并且為學生的個性化學習提供了支持，同時也改善了區域教育資源分配不均衡的情況，促進了教育公平[1]。新時代下，“翻轉課堂”等網絡教學的詞匯也逐步進入到學生的學習生活中，網絡教學視頻擁有名師資源、圖文同步、精彩板書等特點，根據各年齡階段學生量身打造，這種新式教學方式有效地吸引了學生的學習興趣，為傳統枯燥的學習增添了新意。網絡視頻具有暫停、回放等多種功能，學生可根據個人理解程度進行多次播放，直到徹底消化課堂知識，也可調整課堂內外的時間進行自主學習，對所學課程進行提前了解，做到充分預習。人工智能技術與教學融合，極大地豐富了教育資源，為學生的自主學習、深度學習提供了引導。

（2）智能精準輔導，實現個性化學習。人工智能輔導系統通過基礎測評、數據整合、數據分析等方式，可以檢測到每個學生個體的學習能力以及學習進度，有針對性的進行精準性輔導，實現個性化教學。傳統教師因為班級額度大的原因，很難對每個學生都做到精準答疑和輔導，而智能輔導系統的產生就落實了因材施教的教育理念。智能輔導系統通過對每個學生的基礎知識測評，準確地定位與把握學生的學習能力，智能制定出學生的學習目標以及學習計劃；通過分析學生的學習特征，例如性格、愛好、風格等，制定出一套獨特的學習策略，基于學生的個體需求，實現學習資源的有效推送，推動學生的個性化學習[2]；智能輔導系統還通過“打卡”的方式培養學生的自律能力，并采用教育游戲的方法實現趣味學習，實現寓教于樂，使學生在學習中感受到樂趣，智能輔導系統還通過游戲獎勵的方式激發學生的學習興趣，激勵學生的學習熱情；對于學生的學習進程進行監控，通過數據分析，精準地找到學生學習的難點和弱點，并有針對性的進行指導，提高了學習效率；智能輔導還可通過學生的面部表情、言語，分析出學生的心理活動，從而對學生的學習狀態進行及時干預和調整，真正地做到智能精準輔導，有利于提高學生的學習效果與成績。

（3）智能評價系統，促進客觀公正。教育人工智能的一項重要組成部分就是智能評價系統，準確客觀公正的評價對于教師教學、學生學習具有重大作用，人工智能與教學融合，不摻雜人為的主觀因素，通過大數據庫的建立與統計，實現科學智能評價，推動教育客觀公正的長遠發展。基于教師教學評價來說，智能評價系統設置了教師考勤、課堂行為分析、教師講授教學、教案匹配程度、教學效果檢驗等多個評價模塊，其中包括對教師的教學投入、教學時間進行全面記錄，通過智能采集分析，全面性動態化地評判教師教學的效果，以期及時調整教學策略，保證學生的學習質量[3]；基于學生評價角度來說，人工智能技術為學生的學業發展建立了數據庫，數據庫來源于學生的課堂考勤、課堂行為表現以及學習效果等多個方面，通過數據的整理與分析，對學生的學業水平、學習成績、生活狀態等多個方面做出全方位的科學評價，以數據庫為基礎支撐，以可視化的圖表或報告記錄并說明學生綜合發展的全過程，使學生清楚地認識到自身的不足，為以后的發展進行改進和完善。人工智能的科學評價推動了教師教學、學生學習評價模式的變革，將主觀人為評價轉為客觀數據分析，促進了教育的公平公正，驅動了教育事業的有力發展。

2 智能時代教師教育角色的特色分析

目前，處于人工智能時代的大背景下，教師應積極轉變傳統角色的定位，發揮其專業性、情感性和創造性的優勢，使教育人工智能與教師進行協作，促使學生全面綜合性發展。

（1）增強引導特色，培養學生能力及素養。教師職業不僅單純的是知識的傳授者，更是社會生活中的引導者。教師培養的一個重要特征即是雙專業教育，既包括教育專業課程的教育，也包括教師的能力素養的培養，教師在學校生活中扮演著多個角色，引導者便是其中的一個重要角色。學生的綜合能力以及核心素養不是通過學習課本知識就可以產生的，學生的成長需要教師這樣的引導者去幫助、陪伴以及交流。教師的引導性體現在潛移默化的日常學習生活中，基礎教育中學生的向師性尤為明顯，學生特別在意教師對他的態度，希望得到教師的肯定與表揚，所以教師對于優秀學生的夸獎與贊揚是會對整個學生群體產生巨大導向作用的；同時，教師通過自身的以身作則，在很大程度上會影響學生的思想與行為，教師為其樹立積極正向的榜樣，讓學生主動且有目標地向著教師前進，對學生進行正確導向的引導，是教師言傳身教的重要體現。學校是雛形社會，學校既在教授學生知識的同時也在培養學生適應社會的能力，所以教師需要幫助學生正確地面對學習或生活中的挫折，在學生的成長過程中給予及時的指導與鼓勵，在日常生活或學習活動中，多與學生進行溝通交流，提高學生的能力與素養，使學生成長為一個具有健全人格的人，能夠適應社會的需求與發展，成為雛形的“社會人”[4]。

（2）弘揚情感特色，關注學生發展需求。德國哲學家雅斯貝爾斯曾說過：“教育是一朵云推動一朵云，是一棵樹搖動一棵樹，更是一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師的基本職責是教書育人，更深層次的職責在于“育人”。教師承擔著培養學生思想政治、人文底蘊、道德品質、心理素質等方面的責任，教師的行為具有道德性和情感性，能夠關注學生的個性化發展需求，關注學生生存與發展的需要，教師是學生心靈的對話者，通過溝通及時給予學生情感關懷以及精神陪伴[5]。目前的人工智能雖然能夠通過面部表情、言語來分析出學生的心理活動，但是其并不具備人類情感的表達，也不能完全體會到學生的心情。人工智能雖然能取代教師完成程序性勞動，但人工智能卻不能代替教師完成創造性勞動，教師可以通過直接觀察、考察來挖掘學生的潛能，從而有意向的進行的培養，教師與學生是人人關系，而非人機關系，人機關系無法實現人與人之間的“零距離”互動，真正地關注學生心靈的需求，學生也需要人際交往活動，包括師生互動、生生互動，從而提升學生發展的社交性與社會性。教師與人工智能相比，角色是人師，是學生發展的導師，能夠培養學生思考、批判、表達、創造等核心素養，因此我們應更加發揮教師情感的特色，加強教師的育人價值，關注學生的發展需求，為社會培養綜合性的人才。

（3）聚焦研發特色，培養時代人才。人工智能時代下，由于部分教授、批改、打分等程序性工作由教育智能分擔后，教師更應該注重回歸教育的本原，關注課程教學的研發。教師對于課程教學的研發應于當下的人工智能相結合，要對教育人工智能的教學方法和內容進行研討、評估、補充及完善，探索學生的認知規律，將社會需求與學生的需求融合進課程中，進行新的課程內容與課程體系的建構。在教學中研發，從研發中教學，作為一線教師，其掌握第一手學生資源，既了解學生的身心發展情況與認知背景，又對本校的實際情況有著充分的了解，并且有豐富的教學經驗，能夠根據當前社會的變化與學生的發展研發出新的課程內容，強調課程的開放性、靈活性與多樣性，使其能夠適應時代的發展。在智能時代背景下，教師應發揮課程研發的特色，提高學生對于知識的吸收率，培養學生的元認知能力，提高學生的創新思維，使學生具有解決實際問題的能力。在響應國家整體的教學目標下，教師能夠研發出更具有特色的課程，滿足學校的辦學需要，也為培養符合時代的人才做好準備。所以，即使是人工智能時代的來臨，教師也具有自身的特色與優勢，對教育領域具有著巨大的作用和影響。

3 人機協作、探索未來教育的新模式

新時代的背景下，科技迅速發展，人工智能促進了教育領域的改革與變化，為教師和學生帶來了極大的方便，同時教師也應結合時代的背景，積極轉換角色，發揮自身優勢，揚長避短，在新時代與人工智能共同協作，探索未來教育的新模式。

（1）人工智能建構未來教育新樣態。教育人工智能化是現代教育發展的趨勢之一，人工智能與教育的融合為教育的發展帶來了新的態勢，為學生的學習注入了新的元素，帶來了新的學習體驗。人工智能以多媒體技術、網絡平臺為依托，為學生提供豐富優質的教育資源，重新調整了課堂內外的時間分配，使學生在課下可以利用教育資源進行自學，根據自身理解能力，重復觀看教學視頻，實現學習的靈活化，同時擴充課外知識，在課上與教師共同探討，共同研究，解決疑難問題，將學習的決定權從教師的手中轉移給學生，培養學生自主學習的能力，引導學生深度學習，同時也解決了教育資源不均衡的問題，促進了城鄉、區域的教育公平；人工智能采用大數據采集與整理的方式，智能地分析出學生的學情，并遵循學生的身心發展規律以及學習能力，找出最適合學生學習能力、學習風格、學習習慣的方法，以量身定做的學習計劃與內容促進學生知識的增長、能力水平的提高，使教學過程個性化，實現輔導答疑的精準化；教育人工智能以大數據庫為基礎為教師教學、學生學習進行智能測評，完全摒除人為因素，通過不同測評板塊進行評價，使得測評結果更加客觀與公正，推動了教育事業更加公平化發展。人工智能與教育融合，既減輕了教師的工作負擔，又為學生的學習注入了新鮮因素，加速構建了教育事業的新樣態。

（2）教師提升未來教育軟素養。人工智能為教育領域帶了新的改革，教師應發揮自身獨特的優勢，從容地應對時代的發展與變化。教師應注重學生社會意義和個人價值的塑造，深化核心素養的培養，重視能力與素質的加強。教師與學生作為師生關系，是學生成長路上的領路人，教師不僅要教授學生知識，更要關注學生的情感與生活，與人工智能不同，教師承擔著一定的倫理責任，要履行一定的倫理義務。在日常的教育生活中，教師要與學生進行積極溝通，掌握學生的思想動態，成為學生心靈的對話者和幫助者；教師通過自身的行為示范，為學生樹立良好的榜樣，學生對教師的尊敬與信任為日后的學習打下良好的基礎；提高學生的核心素養是未來教師的責任與使命，教師應注重學生的人文底蘊、科學精神以及責任擔當的培養，使學生形成良好的品格與健全的人格，對學生進行生命呵護與倫理關懷，促使學生德智體美勞全面發展；教師還要關注學生與社會文化互動的關系，對社會文化價值的氛圍進行營造，重視學生之間的人際交往活動，增加同輩群體的社交性，適應社會與時代的潮流；同時教師應加大自身的科研力度，提高自身的水平與能力，增加創造性、創新性價值，增強自身的競爭力。新時代下，教師應充分發揮自身的獨特性優勢，轉變思維路徑，關注“人”的影響和作用，提升未來學生的軟素養。

（3）人機協作、彰顯未來教育時代價值。未來教育中，教師和人工智能應各自發揮優勢，共同協作，彰顯時代的價值。人工智能為學生提供國內外優秀的教育資源，為學校降低運營成本，有效地提升了教育資源的匹配率，有利于激發學生學習的主動性和興趣，同時為促進教育公平貢獻一份力量；人工智能實現了教育精準性輔導，減輕了教師的工作負擔，有利于因材施教，實現學生的個性化發展；人工智能利用大數據對于教師與學生進行評價，摒除了主觀因素的影響，體現了教育評價公平公正。教師應與人工智能優勢互補，發揮育人的能力，進行獨立人格的培養，培養學生的主體性能力，使學生能夠面對生活中的挫折，解決生活中的難題，使學生成長為社會人，為進入社會做準備；教師要對學生進行道德教育和情感教育，與學生進行情感連接，接近學生的心靈、以身示范帶領學生成長；同時，教師要與時俱進，加大科研的力度，培養研究的能力，通過不斷的反思和提升，積極應對時代發展規律。

新時代的背景下，教師要與人工智能攜手合作，以人工智能為基礎，構建學生學習、教師教學、學校教育的教育新生態結構，升級未來的文化價值和時代價值，實現學生的知識能力與核心素養，為我國邁入教育科技強國做好充足準備，人機協作，共同譜寫時代教育新篇章。