基于國家職業教育改革視域下高職體育教學的發展探究

◇廣州衛生職業技術學院體育教研室 劉尚尚 趙炳南 謝武生

本文運用文獻資料、訪談調查、邏輯分析等方法，基于國家高職教育改革視域下，從教學資源、學情分析、教學內容、運動負荷等方面對高職體育進行了調查分析，提出了注重體教，開發資源；了解學情，因材施教；尊重需求，優化內容；合理負荷，適量適度等發展策略。

隨著國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，標志著國家對職業教育愈發重視了。高職體育課是高職教育中的基礎學科，是高職教育的重要組成部分，體育教學對學生的身體素質、體育技能以及體育精神品格的形成有著積極促進作用，同時能培養學生職業綜合適應能力、職業體能，以及為其職業生涯可持續發展增添活力。本究基于國家高職教育改革視域下，以高職體育教學工作實際為抓手，分析高職體育教學的現狀，提出高職體育教學的發展策略，希望能為一線高職體育教學工作提供一定的指導作用與參考價值。

1 國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知

《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）中明確指出：建立健全學校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設、安全設施等辦學標準，引領職業教育服務發展、促進就業創業。落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程。體育作為公共基礎必修課程，不僅是在建立健全學校設置、辦學標準的實施范圍內，還在引領職業教育服務發展和立德樹人方面起著重要的作用，是規范人才培養全過程必不可少的一部分，隨著《國家職業教育改革實施方案》的推行，高職體育教學在其視域下必然科學有序的發展。

2 高職體育教學現狀分析

2.1 教學資源分析

教學場地和教學器材在體育教學中非常重要，整潔舒適的教學場地和種類齊全的體育器材不僅能夠保證體育教學中各類體育活動的開展，還能吸引學生興趣，增強教學的趣味性與多元性。高職院校屬于應用技術型的院校，注重學生的專業課程與技能學習，學校會把教學資源重點放在專業建設上，而體育課程屬于公共課性質，學校容易忽略或輕視體育課程資源的建設。再者，有部分高職院校是過去的中職學校升格而來，場地器材設施滿足不了學校基本體育教學。調查顯示，我國大多數高職院校都不能達到場地和器材的標準要求，并且還存在各種各樣的問題：場地少，無法滿足在校學生的運動需求；場地小而簡陋，老化嚴重，影響學生對體育課的興趣；器材老舊，更新不及時等，存在安全隱患，對高職院校體育教學發展存在一定的不利因素。

2.2 學情分析

學情分析是教與學目標設定的基礎，是教與學內容分析的依據，是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點，只有了解學生，才能更好促進教與學。高職教育的發展歷史不長，高職學生沒能考上本科院校，情緒低落，有自卑感，覺得自己的學習能力一般，學習的自覺性不強，需要靠督促學習，學習主動性明顯不夠；部分同學把主要精力放在專業知識技能學習上，對體育課不重視，體育意識不強。這都使得體育教學阻力大，教學管理和組織造成困難。學生對于體育技能的學習，稍微難一點的動作，一些同學很容易產生畏難情緒，容易放棄，對于學習的困難和問題，缺乏解決問題的能力，堅持的學習態度有待提升。另一方面，由于招生制度改革，自主招生錄取的學生逐步增多，招收將近半的生源是三校生（職高、技校、中專），學生生源的素質逐步降低，學生體質健康水平顯逐年降低現象。

2.3 教學內容分析

體育課程內容選擇時要注意學生的興趣、需要和能力，并與之相適應，這不僅有助于學生更好地掌握運動技能，而且還有助于他們對學校學習形成良好的態度。課程內容調查發現，高職教學內容各種各樣，都有不同。有的高職學校教學內容以田徑內容為主，注重基本的跑、跳、投的學習與練習。有的高職院校則統一普及開展傳統的基本球類運動，比如籃球、乒乓球等。有的高職院校注重校本課的開展，專注開發特色的項目。有的學校采用俱樂部教學，開展各類體育選項課程，豐富多彩的課程內容。綜上教學內容上分析，高職體育教學有的同中小教學內容一致，重復學習影響學生的上課興趣；有的內容形式單一，不能滿足學生對運動需求；有的種類繁多，但只能蜻蜓點水，使得學生不能掌握好運動技能。

2.4 運動負荷分析

體育課要有一定的運動負荷，因為沒有一定的運動負荷，學生的身體素質和基本活動能力得不到發展，更無法掌握運動技能，體育課也就失去了自身的本質屬性和特點。在體育教學的改革路上，有段時期，體育課很注重運動負荷，體育教師也常被要求計算課的練習密度和心率曲線等，甚至每堂課都要有心率曲線的預測，程序煩瑣，僵化了體育課堂。某階段，體育課不再考慮運動量，只注重一些新的學習方式，忽略運動量和運動密度，體育課堂上是游戲-探究-討論-練習-探究-討論，運動負荷很低，學生很難從運動中體驗到動作的內在魅力，以及通過努力完成動作的獲得感。過段時間，有的體育課堂又盲目要求高運動負荷，運動負荷太大，學生就會感到厭煩、畏懼體育課，有的甚至偶發學生上課昏厥、休克等安全事故。體育教學中應該如何正確認識和安排運動負荷很重要。

3 高職體育教學發展策略

3.1 注重體教，開發資源

《國家職業教育改革實施方案》和《“健康中國2030”規劃綱要》的頒布，把“職業教育”和“健康”推到了新的高度。國家的教育部門應做好頂層設計，對高職院校的體育資源問題重視起來，規劃體育場地、器材問題，投入資金加強建設。高職院校作為實踐教學型院校，應該更加注重體育教學，合理分配教育資料，加強學校體育課程資源的建設。體育教師在遇到場地少、器材不足的情況下應發揮自身作用，充分運用現有體育資源或者積極的開發體育資源豐富體育課堂。首先，可以開發校園中的空地，“變廢為寶”。其次，綜合利用場地，籃球場、羽毛球場、網球場、排球場等可以相互通用，以提高校園體育場地資源的綜合利用率。場地開發利用可提升學生的運動興趣，更好地促進體育課程教學活動順利開展。

3.2 了解學情，因材施教

學生是國家職業教育改革的教學主體，只有充分了解學生，才能在教學中做出合理的安排設計。教師根據學情設計合理的教學設計，讓學生體驗和了解到體育課生動、活潑、有益，不僅能使學生提高身體素質，學到體育技能，更能體驗運動快感，拓展思維情境，培養良好思想和意志品質等等，從而激發學生對體育課的學習熱情。針對學生的自制力不是很好的這點，應在第一堂課大家共同建立好課堂規章制度，講述紀律的重要性，培養他們良好的組織紀律意識。當學生在體育課中遇到困難時，教師要及時發現，并及時地幫助學生克服困難和障礙，讓學生體驗戰勝困難的成就感從而獲得發展。針對不同生源學生，注重“因材施教”，充分考慮學生在身體條件、運動技能等方面的差異，并根據這種差異確制定合適的學習目標和教學設計，讓學生由易到難，由簡到繁，循序漸進的進行運動。

3.3 尊重需求，優化內容

尊重學生的需求，優化課程內容設置。首先根據職業院校學生的專業需求，將體育教學與學生專業相結合，建立高職體育課程體系，培養學生職業適應能力、職業體能，以適應現代職業需求的體能素質和心理素質。再者，尊重學生的運動興趣需求，開展豐富多彩的課程內容滿足學生的發展需求，建議開展體育選項課程，與此同時確保課程項目開展的深度，保證運動項目學習的課時量，使學生確實掌握好一兩項運動技術，滿足自身運動需求，同時也為終身體育創設條件。

3.4 合理負荷，適量適度

體育課的運動負荷安排，根據人體活動機能的變化規律，需循序漸進，前段由小逐漸增大，中段保持較高運動負荷，后段逐步降低運動負荷。體育教師應在課前根據教學資源、學情、教學內容，合理設計課的練習密度和練習強度。準備活動時，安排一些強度較低的趣味游戲或專項熱身克服生理惰性，預防運動損傷和調動身體機能過渡。基本部分，根據教學內容逐步加大運動負荷，設計多樣的教法與學法，既讓課堂生動活潑，又保證運動負荷，達到很好的鍛煉效果。結束部分，平穩過渡，放松內容根據基本部分內容相呼應，針對課堂運動時常用的肌肉群放松，時間適度。課中，對學生承受運動負荷的情況，應注意隨時作出正確的觀察和判斷，根據課堂教學的實際情況，及時加以調整，以保證教學的順利進行和學生的身體安全，不把體育課的運動負荷設計與實施絕對化、機械化。課后，做好課堂反思與研究，調整好后期的教學設計，不斷精進教學。