“四力”驅動 融合發展
——指向終身學習的幼小銜接實踐與思考

莊鵬錕

（石獅市世茂實驗小學，福建 石獅 362700）

幼兒園與小學教育的銜接問題，一直以來是社會關注的熱點。教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》明確指出：遵循兒童身心發展規律和教育規律，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康成長。幼小銜接是否成功，直接影響到兒童未來的發展。如何減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡，是教育者應該迫切思考的問題。

一、幼小銜接的現狀分析

幼小銜接指幼兒園和小學之間在教育教養工作的內容以及實現這些內容的方法上的相互聯系，常規意義上指幼兒園的入學準備工作與小學的新生過渡工作。縱觀幼小銜接現階段的舉措，普遍采用幼兒園入學前組織到小學參觀游學、一年級新生第一周的適應性課程實施，以及幼小教師專題性研討等形式。幼兒園和小學雙方力求通過一定程度的協同合作，做好入學準備與入學適應。然而，深入一年級的課堂，普遍性的銜接措施興許能在短時內發生一定的成效，但仍無法解決入學兒童常見的問題。

（一）好動坐不住，注意力不集中

幼兒的年齡特點是好動、好玩、喜歡新奇事物，學習上以無意注意為主。他們的神經纖維還未充分髓鞘化，情緒的興奮多于抑制，無法較長時間靜坐學習，因此，幼兒園的學習以游戲、主題活動為主要形式。進入小學后，學校教育以正規的課業學習為主，并以嚴格的學習與作息制度來保證，這種差異造成學生在學習上的挫敗感及教師教學上的焦慮感，形成幼小銜接的坡度。……