基于云班課的正常人體形態學課程形成性考核*

劉 芳 許家軍 熊 俊 張 喜 仵敏娟 藺海燕 郭金萍 楊向群△

（海軍軍醫大學，1 人體解剖學教研室，2 組織學胚胎學教研室，上海 200433）

形成性考核是指對學生學習過程的全面測評以及對學習成果和學習目標的階段性考核，是課程考核的重要組成部分，可以更好地滿足個性化學習的要求，有助于學生綜合素質的培養和綜合能力的提高。形成性考核與終結性考核不同，但又與后者相輔相成。近年來，全國各大院?！耙詫W生為中心”的教學理念和以培養學生能力為目標的素質教育使得形成性考核的方式方法成為研究熱點[1-3]。云班課作為一個移動教學平臺，可集教師的備課、課堂內外的師生互動、對學生的學習答疑和指導、布置及批改作業等環節于云服務平臺。教師可以將各種資源如授課課件、視頻、音頻、圖片、參考資料等上傳至云班課，方便學生課前預習和課后復習；與課堂教學相配合，教師可在云班課上發布豐富的活動如實習作業、每章測試題、答疑/討論、案例分析、頭腦風暴等，可以有效地調動學生的自主學習熱情。與此同時，學生應用云班課的學習過程如觀看課件、視頻、參考資料，完成作業、測試、答疑/討論、頭腦風暴等，在云班課中都有詳細的數據記載，教師還可以根據學生的學習情況給予相應的分值。因此，借助于云班課移動教學平臺進行形成性考核具有方便、及時、全面、客觀、可信、易量化等優點，受到了教師的青睞[4-6]，但在云班課各類活動的權重設計以及折合計算并形成量化的形成性考核方面尚未見報道。

正常人體形態學課程是我校在八年制形態學教學中實行的一門整合課程，將人體的大體解剖結構與顯微組織結構有機地整合在一起。課程組在以往的教學中積極采取了一些形成性考核方法，如課堂提問、案例討論、實習報告批閱、PBL教學、答辯式考核等，對于注重學生平時的學習積累和提高學生的綜合素質起到了較好的促進作用。然而隨著我校八年制招生人數的增多，課堂提問及案例討論雖能引發學生的積極思考和主動參與，但往往只能涉及少數學生，形成性考核難以全面完整；每次實習報告的批閱任務艱巨、工作量大，1位學生面向3位評委教師的答辯式考核模式因學生人數眾多更是難以繼續實施。如何克服實際困難而實施及時有效的、公正的、可信性高的形成性考核模式，是亟待解決的問題。為進一步加強八年制學生的素質教育，促進學生學習的積極性，改革課程考核的方式方法，課程組以云班課為平臺，構建正常人體形態學云班課，設置云班課資源和云班課活動的分值，細化各項活動權重并完善考核數據，為正常人體形態學課程的形成性考核提供新途徑。

1 基于云班課的形成性考核設計

課程組主要圍繞云班課資源及云班課活動進行正常人體形態學課程形成性考核的設計。云班課資源主要包括授課課件、視頻、圖片、參考資料等，按照授課進度及內容準備相關的云班課資源素材，方便學生課前預習和課后復習。主要內容有：①運動系統大體結構及骨、軟骨、肌組織學；②消化系統大體結構及組織學；③呼吸系統大體結構及組織學；④泌尿、生殖、內分泌系統大體結構及組織學；⑤免疫系統組織學；⑥脈管系統大體結構及心壁、動脈、靜脈、毛細血管組織學；⑦心血管系統發生及先天性畸形；⑧皮膚、眼、耳大體結構及組織學；⑨中樞神經系統大體結構及組織學；⑩周圍神經系統大體結構及組織學。云班課的活動主要包括作業、測試、頭腦風暴、答疑/討論、專業英語朗讀等?；谠瓢嗾n的形成性考核占本課程總成績的30%（圖1）。

圖1 基于云班課的正常人體形態學課程形成性考核

1.1 云班課資源及學習分值的設置

學生觀看一個視頻（不允許隨意拖動進度條）的分值為5，學習一個授課課件的分值為3，學習一條參考文獻的分值為2，查看一個圖片的分值為1。在云班課平臺獲得學生所有資源的累計學習得分，此分值在形成性考核成績中的權重為20%（圖1）。

1.2 云班課活動及學習分值的設置

①作業及分值：在每個章節或實習之后布置作業題，學生完成后上傳作業或實習報告。完成每次作業的分值為10，為鼓勵學生按時完成作業，設定正常時間完成者按100%計；超過1周者，只計相應成績的70%；超過2周者，只計相應成績的50%；超過4周者，則該作業成績計零分。作業任務在形成性考核成績中的權重為30%。②測試及分值：每個章節均發布相應測試題（選擇題、是非題），每題1分，按實際得分計分。測試所得分值在形成性考核成績中的權重為15%。③頭腦風暴及分值：鼓勵學生對一些海軍常見病及部隊訓練傷中的難題進行頭腦風暴，每次計10分，該版塊在形成性考核成績中的權重為15%。④答疑/討論及分值：教師結合各章節的學習內容在該版塊內提出問題，學生回答、交流、彼此促進提高，每回答一次得5分。⑤答疑/討論在形成性考核成績中的權重為10%。專業英語朗讀及分值：鼓勵學生主動學習正常人體形態學相關的專業英語詞匯，上傳朗讀音頻，每次計10分，該版塊在形成性考核成績中的權重為10%。在云班課平臺獲得學生各項活動的累計得分，并按各版塊相應權重進行最后計分，所得總分值在形成性考核成績中的權重為80%（圖1）。

2 形成性考核的數據統計及完善

學生在參與云班課資源的學習和云班課活動的同時，云班課移動教學平臺可自動記錄每位學生的學習數據，最終導出統計數據，產生形成性考核的結果。在此過程中，教師根據具體情況對學生的學習分值進行適當調整，例如云班課活動完成質量高者可獲得額外獎勵得分，以增強學生的學習積極性，更加客觀地反映學生的學習情況。

3 實施效果與體會

課程組以云班課為平臺，通過對學生學習云班課資源和完成云班課活動的情況進行計分統計，較為客觀地反映了學生平時的學習情況，較好地實現了正常人體形態學課程的形成性考核。對本課程的考核總成績分析顯示，90分以上者占21.9%，80～89分者占50%，70～79分者占20.3%，60～69分者占7.8%，無60分以下者；而在未采用基于云班課形成性考核的總成績中，90分以上者占14.4%，80～89分者占42.3%，70～79分者占24.7%，60～69分者占16.5%，60分以下者占2%?？梢?，本考核方案在促進學生平時的學習與積累的同時，也提高了教學效果和考核成績。

本方案實施結果顯示，基于云班課的正常人體形態學形成性考核適用于人數較多、自主學習能力較強的八年制學生，具有良好的可操作性。考核中綜合考慮學生對于云班課資源的學習和云班課活動的參與情況，設置適當的分值和權重，取得了較為滿意的考核效果。在實施過程中由于學生人數眾多，為了避免少數學生投機取巧人為刷分、追求云班課任務的數量而不求質量，除了主講教師外，還可另加設若干名云班課助教，進行學習分值的校準和適當調整，以使基于云班課的形成性考核方案更加客觀、公平、公正。