小學數學學習困難生轉化策略

（廣西玉林市陸川縣沙坡鎮中心村小學 廣西·玉林 537714）

《數學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。隨著新課程改革的深入發展，轉化學困生的工作迫在眉睫。數學學困生在小學各年級存在，并且占有一定的比例，如何有效地轉化學困生，使其盡快活躍起來，一直是許多一線數學教師孜孜以求的問題。下面本人就此淺談下小學數學學困生轉化策略。

1 探明學困學生的原因，培養良好習慣

在實際的數學教學中，部分學生數學學習水平較低，有時雖花費了大量的時間和精力，但對概念的理解還是不深刻，對公式法則的應用不靈活，對解題的思路方法不會觸類旁通，對數學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，他們的學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期目標。這些學生由于生理、心理、教育行為、環境因素等原因出現知識的斷層現象，因而缺乏對數學學習的積極性，并逐步發展成為數學學習困難的學生。

良好的學習習慣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。在教學中，應注重不斷糾正學困生學習數學時不良的習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鉆研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算、預習、復習等良好的學習習慣。學困生中有一部分同學就是因為態度不端正，學習習慣未養成，時常犯數字抄錯、計算算錯、題目看錯等低級錯誤，他們經常是“一點就通，一看就會，一做就錯”。針對這種情況，可著力培養兩個方面的習慣。

（1）用心審題、解題的習慣。審題是正確解題的關鍵，學困生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣，看到題目，眼睛一瞟，不做思考就開始解答。對此，應要求他們讀題要像讀課文一樣，做到眼睛看著題目，輕聲讀題，同時用筆劃出重點字詞，標出相關數量，在解決實際問題下標記出要解答什么，寫出每一步求的是什么等。在平時教學中指導學生如何理解分析解決問題等，積累解決問題的方法經驗。

（2）用心計算的習慣。在小學計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。要求學生用心計算的習慣，如計算120-120÷4，計算時畫出先算的一步。讓學生每天堅持10分鐘的計算。每天利用課前5分鐘進行聽算、視算訓練。平時注重算法指導，教給一些快捷速算的方法，讓他們反復實踐，總結規律，形成計算能力。讓他們熟記常用數據，如 25×4=100，25×8=200，125×8=1000等算式相乘的積記住這些數據無疑會提高計算速度。注意書寫指導。要求學生認真按格式規范書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡端正，這樣能有效地避免“看錯數字、抄錯數字”毛病的發生。

2 激發學生興趣，提高學困學生的積極性

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。而興趣，是激發學生求知欲，增強學生學習熱情主要的、有力的因素。在小學數學教學中，為了讓學困學生得到有效轉變，實現教學目標，提高學生的學習效率，教師可以在教學中根據內容，設置相應的競爭情境，并在創設情境時，做到起點低，突出重點、難點，調動學困學生參與的意識和熱情，營造“比較、進步，趕上”的良好學習氛圍。調動學生學習的主動性、積極性，讓學生在潛移默化中得到轉化，同時也提高了課堂教學效率，促進課堂教學任務的完成。

3 查缺補漏，創造機會，讓學困生享受成功喜悅

在學困生的輔導中，教師是學生親切的學習伴侶，要多采用“扶”、“半扶”、再“放”的辦法查缺補漏，教師要仔細“備好學生”，為學生設計通過自身努力所能達到的學習任務和目標：（1）采取“溫故知新”法。教師可從學生作業中的錯點、疑點方面，提出問題，引出新知、揭示課題，使學生輕松自然地找到新舊知識的連接點，快樂地學習。（2）提前預習重點法。幫助學生提前弄懂一些重點、難點，然后課堂上使之流利回答老師的提問，讓其嘗試成功的喜悅，增強學習信心。教師要留意學困生的進步細節，及時給予適當表揚，從而激勵學習興趣，使其滿懷信心投入到學習中去。

4 重視互動，體驗成功

在教學中，教師要讓學生當主角，讓學困生上臺“多唱戲”。我在教學實踐中實踐發現，很多情況下，教師講不如學生講；教師教不如同學教。讓學生真正參與互動，投入到學習中，就能促進思維，促進理解，促進記憶。

總之，小學數學學困學生的轉變不是一時之事，需要學生本人、教師以及家長的三方努力。身處其中的小學數學教師，更應該擔負起轉化小學數學學困學生的重任，積極轉變教學觀念，大力提升自身專業素養，努力探索轉變學困學生的有力措施，耐心等待每一朵花的綻放。