普通高校舞蹈專業普高生與藝校生教學探索

鄭州工業應用技術學院 張翔蘭

一、緒論

（一）選題緣由

普通高校舞蹈專業的教學探索是目前需要探討的一個課題。由于我國舞蹈專業近30年的發展，各類高校都相繼開設了舞蹈專業，例如各師范類高校、綜合院校等等。其多年的發展為我國舞蹈專業培養了大量的舞蹈人才，促進了我國舞蹈事業的發展，但同時一些問題也顯現了出來。如何進一步提高普通高校舞蹈教學的發展質量，如何更好地應對普通高校普高生和藝校生的基礎差異，是值得我們重視的課題。

（二）相關概念

普通高校：本文所指的“普通高校”是指除國內專業藝術學校和國內重點大學之外的普通高校。普高生：中學以文化課為主的學校，其對舞蹈的學習是通過在校外學習或學校少量舞蹈課的學習，是以文化課為主要學習內容的學生。藝校生：有三年至六年左右的藝校學習經歷的學生，以舞蹈學習為主要專業課學習的學生。

（三）研究意義

普通高校舞蹈專業的教學探索對我國現階段舞蹈專業的發展有著十分重要的作用，也是我們當今舞蹈專業的發展必須面對的一個課題。我國早期的舞蹈教育有其專門的教育形式，例如北京舞蹈學院、廣州舞蹈學校、遼寧芭蕾舞蹈學校等，但近些年我國的舞蹈教育呈現出百花齊放的現象，越來越多的高校開設了舞蹈專業，如何在這種現狀下進一步高效發展我國的舞蹈教育事業，是一個十分值得探討的課題。我們不僅要加強舞蹈學校的數量，同時也要保證其培養人才的質量，所以筆者選擇本課題作為研究內容。

二、普高生與藝校生基礎及心理差異

（一）基礎差異

舞蹈專業普高生的舞蹈課程大多是通過校外各種培訓班課程所學習的。培訓班往往很難系統地讓學生進行規范學習，這主要有以下三個因素：一是學生不能夠一直不間斷的學習，在中途經常更換學習機構；二是校外機構的教師能力參差不齊，目前我國還未對校外機構的教師作出一定的要求，其具體教學常不夠專業、規范，存在一些漏洞；三是校外機構很少有具體的教學培養計劃，教學的隨意性相對較大。所以，普高生往往舞蹈基礎較為薄弱。

舞蹈專業藝校生的舞蹈學習經歷則是十分系統的。每個學期開設固定的課程，每個學校都有培養方案和培養計劃。學習的內容設置類似普高生的文化課，即每個學期有固定的學習內容，因而其對舞蹈的學習是由淺入深、循序漸進的，同樣也是系統的。所以，其進入大學之前的基礎是非常扎實的，一般情況下比普高生的基礎好。

（二）心理差異

普通高校舞蹈專業的學生常在有一種十分急迫的學習心理。因為其入校之前所練習的內容不夠系統，很多知識處于空白的狀態。比如為了應對考試，學生只針對某一個民族的舞蹈進行深入的學習，而由于時間關系，對其它民族的內容學習較少或從未接觸。[1]部分普高生因為基礎差而產生自卑心理，認為專業水平不如中專生而放棄了對舞蹈的熱愛。長期在專業課上吃力或者對比明顯的情況，會使普高生產生不積極的狀態，認為即使努力也不能趕超別人。因為舞蹈專業的特殊性，難以短時間內通過努力解決自身的基本功問題等。所以，學生會極其容易出現這樣的心理狀態，但這種心理十分不利于學生的學習和成長。如果學生沒有教師的正確引導、未樹立合理的目標和榜樣，則不能較好地堅持對舞蹈的學習和熱愛。

藝校生已經有了十分扎實的舞蹈專業基礎，并且還有許多演出經歷，豐富的經歷讓他們對專業課自信滿滿，也容易受到老師的重視和表揚，所以她們會十分適應大學的舞蹈學習，對舞蹈專業課的學習沒有壓力，可以輕松勝任。

三、普高生與藝校生對課程需求的分析

（一）專業課的需求異同

通過與大量不同地區、不同學校普高生的接觸，發現許多普高生表示自己想要學習更多有關舞蹈的專業知識以應對將來的就業。普高生將來在就業時與藝校生是同樣的競爭，而普高生缺少大量舞蹈知識的學習，想要在大學期間對專業進行大量補充。普高生對專業知識的需求是迫切的，雖然面臨較多的困難和挑戰。舞蹈是實踐性非常強的一個學科，普高生往往迫切希望改變自身的肢體能力和身體語匯的準確表達。特別是在素材課的學習方面，普高生在入學之前沒有經歷過清晰的課程體系教學，需要對專業的課程進行深入的學習，才能夠很好地為將來的就業打下堅實的基礎。

通過對藝校生的調查發現，普通高校舞蹈專業的藝校生所占比例相對較少：因學校的自身特點，其在招生時藝校生所占比例會相對較少。藝校生在專業課學習上很占優勢，在班級中往往是可發揮帶頭的作用，且其認為教學內容很容易接受。往往感覺專業課與中專的內容有重復，有的部分內容難度甚至低于中專。大學里的舞蹈課程更注重表演性和素材課的學習，基本功內容相對中專來說會相對減少很多，素材課的學習會較多。但中專課程體系里已有素材課的詳細教學，再加上舞蹈課程內容并沒有固定的教學組合，所以出現重復學習的可能性是比較大的。

（二）與時代相結合的課程需求

無論是中專生還是藝校生，都要面臨就業問題。舞蹈專業目前的就業機會更多是自由舞者和課外機構教師，只有相對較少的學生畢業后可以考進單位或成為校內教師。普通高校舞蹈專業的學生畢業后還有哪些可以從事的職業選擇，可以發揮自身才能進行就業。與時代結合的課程需求就會顯得尤為重要。[2]21世紀的到來對高等舞蹈教育來說既是機遇也是挑戰，為了適應多元化的需求，避免被社會淘汰，我們需要學習更多與時代發展相結合的知識技能。目前的就業情況不僅是對于舞蹈專業而言競爭激烈，在整個社會大環境人才的越來越多的情況下，舞蹈專業的學生不能僅僅擁有舞蹈的技能，同時一定要學習與時代相關的有關知識，這樣才能在大環境下不被淘汰。單一的技能帶來的就業機會相對較少，要做好知識儲備以提前適應社會。

四、普通高校舞蹈專業課程建設的構建設想

（一）增加專業課數量

由于我國高校體系的課程設置以專業基礎課、選修課和公共基礎課三類為主要組成部分，普通高校舞蹈專業課的學習內容并不能十分滿足學生的學習需求。“臺下一分鐘，臺下十年功”對于舞蹈專業的學生來說是最為貼切的表達，學生必須有足夠的訓練時間才能更好地掌握專業技能。我國的中國古典舞從戲曲中提煉了大量的基本功，同時身韻學科的建立以及我國豐富的民間舞素材等等。在我們舞蹈專業人才的培養過程中，這些都是學生需要去掌握的。而增加專業課的數量是提升學生對舞蹈專業知識和技能掌握的有效途徑和重要途徑之一。特別是在普通高校中普高生占比例較大的情況下，更應增加專業課的數量。

（二）專業課質量保障體系

由于舞蹈專業課的學習是以實踐課程為主，所以普通高校的舞蹈課程目前沒有固定的教材讓學生進行學習。各個普通高校舞蹈專業學生所學的內容雖然整體看較為相近，但仍有許多差異之處。由于學生在學習期間沒有固定的教學組合，教師所教授的內容經常是專業院校組合的簡化版，或所選擇的教學訓練組合不是出自同一套教材當中的，又由于教學時間的限制，許多內容會學得比較淺且不夠系統。要讓國內所有普通高校舞蹈專業的學生都能夠更好地學習舞蹈課程，還需進一步細化舞蹈課程教材及培養方案。例如對某一個民族或民間舞的教學組合制定一定的數量和基礎訓練組合內容的確立。例如身韻課程的訓練組合也制定必學的教學組合。在普通高校進行組合創新的教學實踐也是必不可少的。目前各高校的比賽多以劇目表演為主，很少有普通高校之間的教學組合創新比賽。如“桃李杯”舞蹈展演中有關精品課程教學展示部分就是值得我們普通高校借鑒的。

舞蹈專業課程與文化課的采取不同的考核模式，其中往往具有主觀性的成分存在。文化課可以通過對不同知識點的綜合考核，了解學生的學習質量及學習效果。而實際上，我們也可以對把握舞蹈知識的深度和廣度建立相應的考核標準，而不是讓學生或教師進行自我選擇，這樣就無法對舞蹈課程專業課質量作出較為科學的衡量。專業課質量保障體系的實現對舞蹈專業的長期發展具有一定的保障作用。

（三）普高生與藝校生建設不同課程體系類別

由于我國今年的舞蹈高校考試改革及舞蹈學校的增多，不同學校對舞蹈學生的錄取方式會有些差異，多數學校會以文化課過線、按專業課排名錄取的方式進行錄取，部分學校采取按專業課和文化課各占一定的比例，然后進行總分的排名，有的學校會對學生的某一科目成績有所要求，比如對英語成績進行最低分的設置，但此情況極少。這種錄取原則和錄取方式決定了普高生和專業生在考學時會同等競爭，所以，在高校舞蹈專業的班級中往往藝校生和普高生各占一定比例，只是依據不同學校情況所占比例不同。這與20世紀北京舞蹈學院以及各舞蹈藝術院校初期建立時的招生模式有所不同。之前是在學生進入附中前先進行考核，而學生的舞蹈學習幾乎都是在附中階段完成，畢業之后進舞團或者繼續上大學，所以學生基礎的差別相對較小，學習模式相對接近或統一。

如今的競爭模式下，學生在同等競爭下選擇大學，但由于學生之前六年的學習差異，造成其在大學專業課學習中較難統一的問題，這類情況主要在普通高校較為明顯。藝術類專業院校的生源主要還是以中專生為主，所以此類問題并不明顯。筆者建議普通高校舞蹈專業可以設置不同的課程體系讓學生進學習。例如對于普高生而言，由于其舞蹈基礎較弱，可以設置符合普高生水平的專業課學習方案，比如增加專業課的基礎教學課程、對各個民族民間的舞蹈開范以及中國古典舞的基礎訓練組合等，增加素材課的學習課程。針對藝校生而言，由于藝校生已經接受了多年的專業教育，可以增加舞蹈技能課的學習深度及難度，依據學生基礎進行課程設計。除基礎專業課之外的舞蹈理論課程、編導課程等，學生可以進行合班教學，這樣學生都可以在自身的學習基礎上有著較大的提升。由于學生大學期間的時光尤為重要，特別是對舞蹈專業的學生來說，這是學習舞蹈專業的黃金時期。所以，建立有效的課程體系，讓每一個學生都能夠地得到較好的發展是意義重大的。

基于當前舞蹈人才的選取模式來看，筆者認為建立不同的課程體系是可以嘗試的，可以先從小范圍的地區進行實踐。由于筆者一直學習和工作在各個普通院校，也在專業院校有過學習經歷，發現普通高校的學生之間專業課基礎差距還是較大的。特別是對于考入普通高校的藝校生而言，其在學習上往往感覺是對之前專業課的重復，這就使學生失去了對舞蹈的學習興趣和愿望。所以，分別建立適合普高生和藝校生的課程體系是十分重要的。

五、未來展望

普通高校舞蹈專業普高生與藝校生的教學探索，是現階段我國舞蹈教育需要繼續探索的課題。目前我國舞蹈教育的發展已取得了很大的突破和進步，但仍有很大的發展空間。舞蹈事業的長期發展離不開當代大學生的新生力量。作為舞蹈教育工作者和研究者，我們有責任也有義務去不斷思考和反思我們的舞蹈教學工作。普通高校舞蹈教學的探索是未來可期的，并且也是一定能夠取得更好的進步和發展的。普通高校舞蹈專業的發展為我國的舞蹈事業又增添了活力，進一步促進了我國舞蹈事業的繁榮。我相信并且堅信普通高校舞蹈專業的發展一定會越來越好，同時也會更具特色和競爭力。

六、結語

本人在本篇論文中淺談了自身所看到和了解的一些現狀，進行了相應的分析和構想，提出了自已的觀點。還有許多不足之處，需要各位專家學者的指導。但普通高校舞蹈專業的發展是筆者十分關注的一個課題，普通高校舞蹈專業的學生如何更具競爭力和優勢，如何拓寬普通高校舞蹈畢業生的就業方向。還需我們共同不斷探究。愿我們的舞蹈事業越來越好，祝愿所有舞蹈教育工作者桃李滿天下，也祝愿所有的舞蹈學習者學有所獲。