基于生本教育的小學作文教學

江蘇省揚州市邗江區黃玨學校 王軍來

想要提升小學語文教學的效率，教師要重點關注寫作教學，運用科學的教學方法，逐步提升學生的寫作能力，進而提升他們的語文綜合素養，這樣語文教學的效率就提升了。生本教育是提升學生寫作能力非常有效的教學方法，本文從激發興趣、貼近生活、評價方式三方面入手，分析教師應該如何運用生本教學法指導學生寫作。

一、激發學生的寫作興趣

興趣是學生學習的源動力，學生只有對寫作感興趣，才能寫出高質量的作文，不斷提升寫作能力，為后續的學習和發展奠定基礎。因此，教師在指導學生寫作時，要把握學生的個性，激發他們的寫作興趣，積累豐富的寫作素材，掌握寫作技巧，以達到提升寫作教學效率的目的。

例如，以“寫一種植物”為話題寫作，教師可以提問學生：“什么是植物？”學生回答后，教師使用多媒體展示藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物等，重點展示生活中常見的榕樹、柳樹、玫瑰花、康乃馨、百合花等，讓學生認真觀察。教師提問：“你對哪種植物印象最深刻？為什么？”學生回答后，教師可以指導學生用一句話描述印象深刻的植物，然后修飾加工成為題目。教師可以在黑板寫下這次寫作可能用到的寫作技巧，讓學生自由組合和發揮。學生寫作時，教師可以走下講臺，觀察學生的寫作過程，及時指導和答疑。教師了解學生的興趣，并以學生的興趣為出發點教學，不僅可以調動學生寫作的積極性，還可以提升他們的寫作能力，為提升寫作教學的效率打下基礎。

二、積累豐富的寫作素材

教師要用生本教育理念指導學生寫作，讓學生看到題目后，不能直接動筆，而要思考寫什么和怎么寫。可先回想生活中的故事或回憶和父母家人互動的情景，確定要寫什么后，再思考要用到哪些寫作技巧、如何謀篇布局，這樣不僅可以提升學生的寫作能力，還可以保證文章的質量。

例如，以“一件值得寫的事”為話題寫作，教師可以先指導學生思考，什么事是值得寫的？如果學生沒有思路，教師可以拋磚引玉，說一件值得寫的事，并闡述值得寫的原因，以引發學生的思考。學生說出值得寫的事后，教師讓學生回憶事件的細節，可以在草稿紙上寫出起因、經過、結果、感想等，然后根據草稿寫作。教師在學生寫作時，可以巡視了解學生的寫作情況，發現有錯別字現場糾正；發現學生的選材跑題，及時指導……學生寫作結束，教師可以提問：“這次作文寫的事件，還可以用于哪些文題？”讓學生發散思維，同一個素材可以用于多個題目，只要稍加修改和加工就可以，這樣學生就不愁缺少寫作素材了。

三、健全評價機制

很多學生對教師的評價不在意，看過后就放在一邊，不思考，也沒有及時修改作文，導致寫作能力不能提高。教師用生本教育理念指導學生寫作，可以讓學生交換作文批改。且學生對于同學的意見比較重視，批改彼此的作文能激發他們的寫作欲望，產生競爭意識，你追我趕，爭取下次寫得更好。

例如，寫完作文《學會合作》，教師可以讓學生交換批改，教師要提前告知注意事項和評改標準，讓學生有的放矢地批改。首先，認真閱讀，尋找作文中的錯字和不通順的段落。然后，看作文中是否有事件的起因、經過和結果，詳略是否得當，結構安排是否合理……教師批改學生的作文時，要先總結學生的評價是否準確，有哪些需要改進的地方……還要選出優秀作文，讓學生當眾朗讀，其他學生要認真傾聽，借鑒和學習文中好的寫作方法。這種批改作文的方式，學生能更準確地理解寫作要求，寫出符合要求的作文，逐步提升寫作能力，達到提升寫作教學效率的目的。

總之，在寫作教學中，教師要堅持生本教育理念，培養學生自主寫作的能力。興趣是學生參加一切活動的前提和基礎，教師要激發學生的寫作興趣，指導他們寫出高質量的作文，不斷提升寫作能力，為后續的學習和發展奠定基礎。還要用生本教育理念指導學生寫作，讓學生看到題目后，不直接動筆，而要稍加思考要寫什么和怎么寫。很多學生不重視教師的評價，如果讓學生交換作文批改，效果會更好。學生對于同學的意見比較重視，批改彼此的作文能激發他們的寫作欲望，產生競爭意識，爭取下次寫得更好，對于提升寫作教學的效率大有裨益。