高校思政課教學質量監控體系創新實踐的探索與研究

楊文婷 樊偉宏 楊娜麗

（[1]新疆農業大學馬克思主義學院 新疆·烏魯木齊 830052；[2]新疆農業大學科學技術學院 新疆·烏魯木齊 830052）

0 引言

在高校，思想政治理論課的系統教學工作主要集中在馬克思主義學院，思政理論課教學質量和培養人才的質量息息相關，所以，提高思政課的教育教學質量顯得尤為重要和必要。那么，如何開好上好思政課，如何落實立德樹人的根本任務，關鍵是如何保障思政課的教學運行、教學質量與教學效果監控評估。因此高校教學質量監控與保障體系的構建是教學質量評價、評估監控的重要方式和手段，所以，需要在學校、學院層面形成專門的組織機構，建立健全評估監控制度規范，根據相關的規范程序開展思政課。通過實踐研究，并不斷探索，構建出一套適合新疆農業大學的思政課質量監控體系與保障系統，更好地為提升思政課教育教學水平服務，更好地為培養社會主義事業的建設者和接班人服務。

1 思政課監控體系研究現狀及存在的問題

1.1 教學質量監控體系有效性較差

教學質量監控體系的運行，主要依賴與監控、反饋和改進閉環運行，通過調研發現，目前各高校都有自己的教學質量監控體系，但是高校教學質量監控工作中，存在有重監輕控的問題，即在工作過程中，監管做到位了，但是沒有及時地對問題進行反饋和改進，也沒有后續的跟蹤調查和落實整改，在工作過程中，也沒有完善的激勵和約束機制。這些情況都會導致出現問題不能及時進行反饋和解決，久而久之可能對整個思政課教學產生較大影響，也對思政教學的教學過程十分不利。

1.2 對于實踐教學的監控較弱

目前高校對于重要的教學環節質量監控比較嚴格，比如學期前、學期中、學期末的檢查等，這些檢查作為教學檢查的日常工作，能夠保證各個關鍵的教學環節高質量正常運行，但對于其他時期的檢查卻相對較弱，比如對于實踐教學，沒有明確的執行標準，也沒有完善質量監督，因此會有一些監控不嚴、實習管理不到位的現象。因此就會出現一些實踐教學質量不過關，教師對學生指導不到位等現象。

1.3 制度、實施細則等制定不到位

健全的教學運行、監控、評估制度是保障思政課教學質量重要規范依據，目前各高校都制定了教學質量監控相關的制度和獎懲措施。但是思政課有其獨特性，很多制度并不能滿足思政課教學的要求，需要分析思政課的實際，制定在思政課教學過程中切實可行的規章制度。

2 高校思政課監控體系構建方法及其思路

2.1 完善思政課教學相關規章制度和組織

在高校思政教育的教學質量監督中，需要進一步完善教學的規章制度，以學校為主導，學院為主體，涵蓋教師、督導和學生的教學質量監督模式。進一步充實規章制度的細節，對于“教”“學”“效果測評”等方面都進行全面的監督。為了客觀合理及時發現問題，保障教學的正常進行，應該在教師和學生中都成立督導委員會，對教師和學生進行多視角的監督，保證評價的客觀和全面，也能夠及時發現問題，并進行解決。對現有的思政課教學運行制度進一步整理，參照學校的相關制度，結合思政課的實際制定切實可行的教學運行、監控制度。為進一步加強和規范教師從教行為、教學評價、教學質量評估提供了保障。比如：教學前期準備質量評價標準、課堂教學過程規范、實踐教學開展規范及其質量評估標準以及過程化考核質量標準等。

2.2 制定教學環節質量標準

在對教學環節進行監督評估前，需要對不同的教學環節進行質量標準評價的細化，圍繞辦學定位，根據人才培養目標和已經制定完善的人才培養方案對每一個環節規定質量標準，尤其是對于實踐教學的部分，需要保留教師和學生在內容上的自由度，對于教學效果和教學質量也需要制定標準，進行考核，不能出現只有形式，沒有結果，或者效果不達標。

2.3 重視日常監控與運行

教學質量監督，除了在關鍵的時間點進行教學質量監控專項檢查，還需要加強日常的教學質量監控，不定時、不定期地在學生和教師間進行問卷調查、聽課評課，通過這些不定時的日常教學檢查，發現日常教學中存在的問題及時進行書面反饋給相關教師或者教研室主任，

對符合規范，教學效果較好的老師進行相應的激勵。反之進行相應的提醒和警示，根據要求進行具體整改。期末對本學期開展的教學質量監控評估資料整理歸檔，形成系統的學期教學質量監控評估材料。并對相關數據整理分析，形成思政課教學質量監控、評估體系的完整過程，進而不斷提升思政課教學質量。

3 高校思政課監控體系的實踐

3.1 理論教學的日常監控與運行

首先要強調對理論教學日常的監控，理論教學的監督，主要以領導、教師的聽課查課為主，同時還有學期初、學期中、學期末三個階段的教學常規檢查，以及在日常教學過程中不定時進行的問卷調查。對于教師的隨機聽課，主要檢查的內容是授課教師的備課情況、課堂教學效果、教學質量、教師在課堂上與學生的交流情況以及學生的參與度。根據對這些情況的觀察，對教學進行基本的評估，并且在聽課過程中及時發現問題，并向教學管理辦公室進行反饋，然后督促教師及時整改。學期初開展的教學前期檢查，主要檢查的是教師課前備課情況、教學過程的計劃安排，教學大綱以及教學日歷的核對等等。開課教研室需要及時召開教學工作相關會議，對本學期的教學內容、教學目標、教學計劃等進行調整確定，并且制定教研相關的學期課程活動計劃。期中教學檢查主要內容是監督上半個學期的計劃執行情況，根據教學質量進行合理的重新規劃，同時，根據學生反饋的教學問題與授課教師進行溝通，在下半個學期對教師的教學方式和教學內容進行整改。期末的教學檢查以教學效果為主要依據，對教師的教學質量進行評定，核查整個學期教學計劃的實施情況和教學目標的達成情況，再結合學生的評教活動，對教師的教學情況進行整體的評估。

3.2 實踐教學的日常監控與運行

思想政治課堂的教學，除了有理論教學的內容，還有實踐教學的任務，主要是以演講、朗誦、主題討論、主題表演等形式。實踐教學的開展有利于學生將課堂所學到的知識進行應用，進而加深對理論知識的理解和升華。同時，實踐教學注重應用，與理論課堂上單純的知識講解和說教有很大的不同，能夠在時間中激發學生對于理論知識的學習興趣，同時在教學實踐的過程中，能夠使教師進行教學反思，發現學生理論學習的不足支持。有利于任課教師及時調整授課過程，進而提升理論教學質量和教學效果，因此對于實踐教學的教學質量監督也需要加強。在進行實踐教學的監督時，需要嚴格執行教學計劃，對于教學結果進行考核，使實踐教學能夠很好地彌補理論教學的缺陷，對學生的學習和教師的教學能夠起到補充作用，提高學生的實踐能力和實踐水平。能夠理論聯系實際。并激發學生的情懷。

3.3 教學情況的反饋及整改

在教學質量監控評估的過程中，要對收集到的學生、教師、督導等提出的問題進行及時的整理反饋，以便于教師對教學計劃和教學方式及時作出調整，對于教學質量較好、學生評價較高的教師，學校給予鼓勵和表揚，而對于教學中存在較大的問題的教師，要適時進行提醒和批評，根據實際情況進行整改。在理論課的結束后，教師要對試卷和考核結果進行分析，對實踐教學的結果進行總結，對存在的問題進行分析，并在以后的教學中作出調整。同時，教師也需要與教研室其他教師進行溝通，在相互聽課后，互相提出意見和建議，對教學計劃進行合理地調整，然后根據情況探討教學大綱是否需要修訂等問題。

4 與傳統課程監控體系的對比分析

傳統的課程監控的施行，監控體系閉環不夠完善，導致教學中存在的問題不能夠得到及時的反饋和解決，不能夠及時有效提高教學質量；教學質量監控的體系在運行過程中，由于日常檢查的環節有所缺失，因此日常教學尤其是實踐教學會有教學質量不符合標準的情況；同時，傳統教學質量的檢測與評價系統也存在一定的問題，不能夠對教師進行有效的激勵和評價，也對于提出問題的學生沒有鼓勵機制，使學生反饋的積極性不高，發現問題的途徑較少。除此之外，很多教學檢查流于形式，并不能真正起到檢查教學質量，提高教學效率的目的。新的思政課教學質量監控評估體系的建立，加強了監控的真過程，形成了完成的閉環。增加了日常教學的監督檢查環節，同時對提出問題的學生和教師進行激勵，由教學管理辦公室將問題對教師進行反饋，從而有效地監督教師對教學計劃和教學方式進行調整，使教學的整個過程得到有效的改善，讓學生能夠在理論和實踐的教學過程中，真正的學會、理解，進而產生思想認識的升華。成為對社會有用的全面發展高素質人才。

5 結論

通過對目前思政課教學質量監控體系研究現狀的分析，并結合新疆農業大學的實際，提出構建思政課教學質量監控體系的具體思路和方法，分別在組織、制度、日常教學過程、實踐教學過程提出了具體的實踐方法。完善反饋和監督整改體系，提高學生和教師的積極性，豐富考核的形式，使教學質量得到切實的提升。進一步規范高校思政課教學管理流程，構建相對完整、可操作性強的思政課教學質量監控與保障體系閉環，為提高思政課實效性，實現全過程育人、全方位育人奠定良好的基礎。