五育并舉下實現高質量育人體系的價值考量和實踐路徑探析
——以河南農業大學動物科技學院為例

河南農業大學動物科技學院 黃璞

中國傳統文化里“五育”并舉思想積淀和新中國教育方針關于德智體美勞完整教育目標的發展成熟，為新時代德智體美勞“五育”并舉學校課程建設奠定了深厚的歷史根基。2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調，堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，并從黨的教育方針和國家戰略層面，確立了德智體美勞五育并舉的教育格局。作為農業院校培養的學生，應該是知農、愛農和學農的人才。“五育并舉培養知農愛農新型人才”是新時代賦予農業高等院校的歷史使命。因此，農業院校要培養有膽識、有社會責任感、有毅力、有創新、有知識的涉農人才，實現我國鄉村振興已勢在必行。本文立足于動物科技學院長期以來的五育并舉育人實踐，著力構建一體化的高質量育人體系的實踐路徑，以達到實現培養知農愛農新型人才的培養目標。

一、“五育教育”的基本內涵

五育即“德、智、體、美、勞”五項教育目標，極具概括性地指出了大學教育的出發點和著力點。“德育”要求高校教育應旨在塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，立其品德，樹其公德；“智育”要求教育應著眼于“傳道授業解惑”，增長學識，廣博見識；“體育”教育是為了強健體魄，使學生掌握運動技能，磨礪其堅強意志；“美育”用來培養學生的基本審美觀，助其辨美丑，知善惡；“勞育”則意在使學生盡快接觸社會和勞動，培養其勞動的意識和專業勞動技能。

“五育”是新時代下社會對于青年的基本定位，也是廣大青年成長成才的基本方向。而面對中華民族百年未有之大變局，“五育”教育的內涵也在與時俱進，具有了新時代的特點。過去老師常說的“德智體美勞”，就是要品德高、學習好、身體強、審美優、勞動勤。隨著時代的變遷、社會的發展和科學技術的進步，我們發現除了個人品德好，更要有公德；除了有知識，更要有智慧；除了身體壯，更要意志強；除了會審美，更要懂善惡；除了愿勞動，更要會勞動。唯有如此，我們培養的新時代青年才能擁有創新的基因，適應日新月異的發展，社會也才能更加民主、和諧、進步。

二、“五育融合”教育的現實制約因素

《中國教育現代化 2035》中首次提出要“更加注重學生全面發展，大力發展素質教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合”，可以說系統明確了“五育融合”的教育發展目標。作為農業類高校，我校教學本身也具有其特殊性，教育過程既強調理論學習又強調動手能力培養，既教授專業知識又培養職業道德。可以說，作為農業大學，我校已經走在了“五育”教育的前列，面對新時代對于復合型人才的需求，學校也適時推進了各領域相融合的教育理念，培養了一批有識之士、熱血青年。

但是很長一段時間以來，受應試教育、短期化人才觀的影響，“唯分數論”的教育大環境并沒有從根本上得到改變。學生中間還是存在“長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”的現實情況和“唯分數、唯升學、唯文憑、唯就業”等不良現象，學生最關心的還是期末成績，家長最常問的也是孩子學習成績怎么樣，甚至有的家長評價除了學習，參加其他活動都是“玩兒”。可以說德、體、美、勞“四育”并未在大眾的認識中取得應有地位。

另一方面，我們常說言傳身教，教育本身就是整體的、系統的，而“五育”之間本也應是相輔相成、彼此依存、不可或缺的有機整體，不存在所謂單獨的德育或智育。但在實際教育中，“五育”卻常常被人為分割成各個部分，出現了“五育”之間互不關聯的情況。如在相關課程的設置中，常常將“五育”單列，單獨授課單獨考核。這種課程設置的分裂性，人為導致了“五育”教學被分解為了五個孤立的目標，大家單打獨斗，互不聯系，完全為了完成自己的教學任務而忽視了對學生的系統培養，優秀教學資源也無法形成合力，甚至出現了有些教學內容重復，有些培養內容又缺失的情況。“五育”的過度分裂也導致了高校培養“全面發展的時代新人”的整體育人目標被割裂，背離了高校“全面發展”和“全面育人”的教育初衷。因此可以看到，培養“全面發展的時代新人”并不僅僅是高校充分認識“五育”重要性，開足、開齊“五育”課程的問題，更應該是高校“五育”課程有機統一的大課題。

最后，廣大教師中也普遍存在只重成績、重論文、重就業的情況，很多教師理解的高校教育就是教好專業知識，四年平安無事，最后考研、送進一個好公司，認為這就是對得起學生家長、對得起自身良心了，殊不知當今時代對于人才的定義已經天翻地覆，一個青年想要有所成、有所立，所需要的素質已經今非昔比。只有在堅持“五育并舉”的基礎上培養出知農愛農的新型復合型人才，才能使我校的畢業生勇立時代潮頭，實現人生抱負。

三、動物科技學院關于“五育并舉、一體化教育模式”之初探

面對以上種種問題，動物科技學院作出了一定的有益探索：

一是樹好體系這根“柱”，成立“三全育人、五育并舉”工作領導小組，學院一把手直接領導，各系室設立分支小組，各學生班級設宣傳員，全面動員、廣泛組織，力往一處使，廣泛聽取教職工生的意見，全力推進“五育”教育改革。

二是立足畜牧這個“點”，發揮動物科技學院特色優勢，將德育、體育、美育、勞育相對弱勢的“四育”融合到畜牧專業教學中，做到課堂教學有德育、美育，發現豬的美、牛韌，下場實習有勞育、體育，讓學生們切實出出汗、喊喊累；宿舍生活有智育、美育，塑造積極向上的住宿環境，形成獨具特色的學院綜合性教學新模式。

三是完善評價這個“綱”。教育的成敗體現在方方面面，但最直觀、學生最關心的還是成績的高低。對于成績評價體系，學員進行了系統性的改革，如將學生在網絡上的言行納入德育評價體系；將參觀博物院、展覽館算作美育活動計入平時成績；將志愿服務、見義勇為算作德育加分項；將“五育”成績綜合匯總，作為評優評先、獎助幫扶的考核標準，一改過去只重成績、只重分數的評價體系。

四是抓住教師這個“根”。教育的根本在教師，“五育并舉”離不開系統了解高校教學目標、五育全能的優秀教師。學院應要求全體教師以立德樹人為己任，投身“五育”教育，將德智體美勞融入自身日常教學實踐和社會活動中，促進學生全面發展。學院也應積極組織教師參加各項活動，提升自身綜合素養和全面育人意識，通過黨支部學習、活動，系室集中備課、研討，學院大會、民主生活會等等形式，著力提高學院教師的全面素質，同時樹立先進教師典型，發揮榜樣的宣傳帶動作用。

具體來說，動物科技學院應通過不斷完善黨政齊抓共管、教學、實驗、實習各系室協同配合的育人機制，著力構建高水平的一體化人才培養體系，各項具體舉措如下：

（一）“青春與信仰同行”——德育教育

學校可圍繞“立德樹人、五育并舉”的高校德育工作思路，提高政治站位，不斷深化政治理論學習教育，認真開展疫情、洪災之下的思想政治教育工作，科學開設網上思政課堂，構建教學課堂、第二課堂和課外實習深度融合的思政理論課立體課堂。著力打造以“青春與信仰同行”“紅船領航教育”“建黨百年詩會”“我與祖國共成長征文”等思政教育為內容的德育教育活動，開展課程思政示范課、優秀思政教學案例展示、最美思政課堂評選等活動，學院新生入學第一課制度化規定為思政課程講授。河南疫情、7·20洪災期間科學防范、積極宣傳，利用網站、微信、微博、QQ等新媒體開展網絡防災勵志教育，于學生集中實習點設立臨時黨支部，組織學生組建抗洪、防疫志愿突擊隊，公開發布致全院學生及家長的一封信，倡導全院學生把災難當教材，與祖國共成長。關注大災過后學生的身心健康，對思想波動的學生及時進行干預指導。認真開展專業思想、校規校紀、安全、誠信等經常性教育，提倡傳統美德，將德育教育融入大學的教學、生活、科研、管理的各個環節，進一步樹立“大德育、大教育”的高校育人格局。

（二）“勤學篤行、輝光日新”——智育教育

應構建富有特色的畜牧學科專業體系，深化學科專業內涵建設，以學校“雙一流”建設為引領，著力提升課程建設質量。加強學風、班風建設，開展“勤學篤行”學風建設提升月活動，鼓勵各專業、各班級舉行學習競賽，完善班級集中自習制度。開展“動物技能大賽”“牛精英挑戰賽”“水族箱造景大賽”等各項專業技能競賽，有效提升學生專業認知和專業技能，積極組織參與“挑戰杯”“互聯網+”“社團風采大賽”“專業知識大比武”“創業就業技能大賽”等智育教育競賽。首創“動物文化節”系列活動，有效宣傳畜牧專業知識，活動影響范圍廣，受到全國29家主流媒體推薦報道。堅持學院“篤實講堂”及“日新論壇”教育論壇數十期，廣泛邀請行業大咖、優秀校友返校授課，幫助學生樹立專業認知，明確學習方向。積極開展家庭經濟困難學生認定，設立學院勵志獎助學金、企業獎助學金十數個，覆蓋范圍廣、獎助力度大，全力幫助學生解決后顧之憂，使之能夠專心學業。積極探索農業教育新模式，著力推動學院從傳統的“以教學為中心”到“以學生為中心”的教學方式的轉變，服務學生，助其成才。

（三）“牛耀動科、牲牲不息”——體育教育

建立旨在提高師生身心健康的體育教育方式。深化教學改革，探索將體育教育納入本科生全過程培養和研究生專項培養方案中。強調課外體育興趣鍛煉，改變院運會舉辦形式，增加多樣的比賽形式，設立“三大球、兩小球”、健身操、太極拳等多種專項競賽比賽，舉辦“牛耀動科、牲牲不息”特色趣味運動會，調動學生興趣，推動全員參與體育競賽。實施課外體育打卡制度，通過個人興趣、社團活動、班級團體運動等方式，培養興趣、提高技能、養成習慣。科學組織班級早操活動，改變學生運動觀念，強調“強身健體、一技之長、磨礪意志”的運動宗旨。

（四）“博雅修身，厚德端行”——美育教育

建立美育課程體系，充分利用學校相關專業及相關課程優勢，形成公選課程、專業課程、特色品牌課程相結合的美育教育課程體系。豐富美育教育相關活動競賽體系，提升宿舍文化節、社團風采大賽、攝影大賽、二十四節氣人文活動等美育教育活動的影響力，開展“博雅修身，厚德端行”學院文明建設月，旨在使學生樹立品位高雅、積極向上、體現中華優秀傳統文化、發揚革命光榮傳統的優秀審美觀。實施課外美育活動打卡制度，將參觀展覽、參與藝術活動等作為美育實踐學分。充分利用體育館、圖書館、校史館“三館”的美育活動場地，在教學樓、實驗樓、宿舍樓“三樓”的公共區域設置并定期更新藝術展覽、美育教育教學設備，科學利用宣傳欄、新媒體、校園廣播、短視頻制作等校園全媒體平臺，努力營造出科學健康的校園美育氛圍。

（五）“三實修身、志愿勵志”——勞育教育

構建新時代高校勞動教育體系，加強勞動課程的設立，科學開展實習、實踐、實訓“三實”教育。作為以農為特色的高等院校，我校應著力將勞動育人的觀念和勞動品德教育有機貫穿到人才培養全過程，在理論課堂中科學加入農業勞動教育內容，讓專業教育走到田間地頭、豬場牛場中去。加強勞動教育實踐平臺建設，以日常宿舍生活勞動、學習實驗勞動和服務性志愿勞動為主要內容，形成教學、實踐和志愿服務等方式的育人合力。通過暑期社會實踐“三下鄉”和專業實踐課程，科學有序地組織學生開展勞動活動，提升專業技能，磨礪勞動意志。開展校內外志愿服務，組建抗洪、防疫突擊隊、志愿服務隊，培養學生的家國情懷和吃苦耐勞的勞動精神。加強先進模范教育，樹立勞動典型，深入挖掘學校師生身邊涌現出的典型人物和事跡，如優秀防疫志愿者、抗洪救災志愿者等，大力弘揚他們的勞動精神和優秀品格，打造學院勞育教育地主陣地。

最后，相信動物科技學院及兄弟學院在“五育并舉”方面的實踐探索能夠結合我校農業類大學的實際情況，厘清五育各要素之前的關系內涵，從相互融合的角度系統構建一體化高質量育人體系，達到實現培養知農愛農新型人才的培養目標。