邊際效用遞減規律作用下高校學生思想政治工作研究

伊犁師范大學 王子群，朱小林

高校學生思想政治工作是高校各項工作的靈魂工程，是檢驗高校事業發展能否符合立德樹人要求，也關乎學校人才培養目標的實現，對學生綜合能力的提升具有十分重要的意義。

一、邊際效用遞減規律

邊際分析中一個很重要的原理就是邊際效用遞減原理，它是指一個人連續消費某種物品（或服務）時，隨著所消費的該物品（或服務）的數量增加，其總效用雖然相應增加，但物品的邊際效用（即每消費一個單位的該物品，其所帶來的效用的增加量）有遞減的趨勢，甚至在達到一定數量之后，邊際效用為負，這時總效用也會減少。

二、以邊際效用遞減規律分析高校學生思想政治工作

學生思想政治工作是每一個高校普遍重視的問題，但在實際中由于開展工作的方式方法、內容、載體等原因，加之學生對思想政治教育活動缺乏興趣，不愿自覺接受這種教育，對其產生厭惡感或疲勞感，以致思想政治教育的邊際效用出現異常遞減，最終導致高校學生思想政治工作功能弱化。從邊際效用遞減規律的角度究其根本原因，對高校學生思想政治工作進行分析，主要有以下幾點：

（1）思想政治教育的形式老套，缺乏吸引力。在實際工作中發現，在開展學生思想政治教育活動中，大多通過思想政治理論課教學、校園文化活動、黨課團課、學生資助工作、心理健康教育活動、學風競賽、主題教育活動等形式，趨同化程度很高。這些活動的開展大多是存在形式化、表面化的傾向，有的僅僅為了活動本身，思想政治教育的意義不大；同時，學生對這些活動已經司空見慣，活動時心不在焉，甚至抱著一種應付的心態，思想上已經產生厭倦或疲勞感，致使活動失去了原本舉行的意義，根本沒有觸及到廣大參與學生的心靈深處，沒有引起他們的共鳴與思考，從而導致活動的思想政治教育性比較差。

（2）學生思想政治教育內容滯后，時代感不強。隨著社會的發展，學生的自身特點及其所處的社會環境、生活狀況都發生了變化，但是對大學生進行思想政治教育的內容卻沒有隨之改變或調整，使思想政治教育內容脫離學生、脫離實際、脫離生活。有的過于理想化，超越了社會發展與學生自身身心發展的特點，導致學生被動接受，教育內容變得空洞乏味；有的內容已經過時，不能適應時代發展的需要，缺乏道德觀念的時效性；還有的內容在當前的網絡時代缺乏網絡的話語權地位，不能引導學生的思想觀念。這樣就致使學校的學生思想政治教育工作收不到滿意的成效，從而影響到學生思想政治素質的提升以及綜合素質的培養。

（3）專業課程與公共課的思想政治教育實效性差。高校在設置專業課程與編制教材時，多是注重講解專業知識，很少涉及思想政治教育方面的內容；擔任專業課程教學的教師，在課堂教學中也只是傳授學生專業知識，而忽視了對學生思想政治素質或者“三觀”的培養。其他公共課如思想政治教育理論性很強的兩課或馬克思主義原理、簡明新疆地方史等課程，教學內容理論性太強、教學方法老套，缺乏靈活性、趣味性與生動性，學生上課的積極性不高；即使在課堂上，不少學生也是“身在曹營心在漢”，心不在焉。一些純理工科的課程主要是知識教育、技能教育，就不能將其作為課程思政來打造，這與發揮該課程某些內容、該課程教師人格魅力的育人作用并不矛盾，不能將發揮課程育人作用都“泛化”為課程思政。有的高校將所有課程都納入課程思政，要求所有課程在編寫新教學大綱的時候都拿出課程思政教學設計，做到“課程門門有思政”，顯然是不符合課程思政建設的本真要求的。可見，“全課程納入”的做法是對課程思政建設“一體化”問題的反映，泛化了課程思政的課程范圍。

三、高校學生思想政治工作從業者的職業倦怠

眾所周知，輔導員是高校從事德育工作，開展學生思想政治教育工作的骨干，是大學生健康成長的指導者和引路人，是當代大學建設和諧校園不可或缺的重要力量。隨著高校學生擴招、規模不斷擴大以及輔導員職業的特殊內涵，輔導員職業倦怠現象日益凸顯。當前輔導員職業倦怠主要表現在三個維度上。一是情緒衰竭——工作熱情逐漸下降。許多輔導員剛剛從學生時代走向工作崗位，干勁十足，精力旺盛，充滿激情，主動性很強。但工作幾年后就逐漸缺少主動性、缺乏活力，表現為呆板和惰性；二是去人格化——工作態度逐漸消極冷漠。不少輔導員在工作初期有著較強的成功信念，狂熱地投入工作，但理想與現實之間的巨大反差使他們逐漸對工作對象和環境采取冷漠、忽視的態度，對工作敷衍了事；三是工作成就感逐漸下滑。據調研顯示，大多數輔導員在工作一段時間后，逐漸傾向于消極地評價自己，并伴有工作能力體驗和成就體驗的下降，認為工作不但不能發揮自身才能，而且是枯燥無味的繁瑣事務。

四、避免思想政治工作邊際效用遞減的路徑選擇

為提升高校學生思想政治工作的實效性，避免出現思想政治教育效用遞減的現象，必須高度重視學生思想政治工作，不斷創新工作方式方法，豐富思想政治教育內容，合理規劃課程設置，優化思想政治教育資源，切實搞好學生思想政治工作，增強其實效性，培養學生綜合素質。

（一）創新學生思想政治教育內容與方式

對學生進行思想政治教育所采取的內容，務必要適應國內外形勢發展的需要，適合時代特點，堅持思想政治教育的“三貼近”原則，立足學生的身心發展實際、思想實際、生活實際，確定學生感興趣的內容，并以社會主義核心價值觀引領學生思想政治教育工作。同時，采取靈活多樣的方式方法開展學生思想政治工作，將學生思想政治教育貫穿于學生管理、教育教學、后勤管理服務之中，讓學生在潛移默化中接受思想政治道德教育，在校園文化活動中陶冶情操、錘煉品質，在學生資助管理活動中培養誠信意識、感恩意識，在社會志愿服務活動中培養責任意識、增長才干、提升實踐能力，采取顯性教育與隱性教育相結合的方式，營造一種積極向上的校園思想政治教育的濃厚氛圍，使思想政治教育無時不在、無處不在，讓思想政治教育真正融進廣大學生的學習、生活之中，使學生切實得到全面教育，能力與素質得以全面提升。

（二）科學規劃課程設置，強化隱形教育

高校除了要注重充分發揮思想政治理論課的育人功能外，還要充分挖掘其他課程在大學生思想政治教育中的重要作用，通過課程體系與教學改革，完善思想政治教育課程體系，堅持以社會主義核心價值觀統領課程設置與教育教學活動，強化育人功能。同時，注重教育教學方法的改革創新，采取靈活多樣的教學方法，加強課堂教學的師生互動，豐富課程考核方法與途徑，重視理論教學與實踐教學的有機結合，提升課堂的教育教學效果。在傳授課程知識時，要靈活機動地運用馬克思主義經典理論教育學生，用社會主義核心價值觀引領課堂教學，用中華傳統的優秀文化感染學生，不斷拓展思想政治教育的陣地，使全體學生在潛移默化中接受思想政治道德教育，培養素質與品質。

（三）運用公平理論緩解輔導員職業倦怠

輔導員能否受到有效的激勵，不僅取決于激勵的絕對值，更取決于與社會比較、與周圍同事比較以及與自己過去比較的相對值。因此，對輔導員的激勵應注重運用亞當斯的公平理論。從橫向比較來看，輔導員與專任教師相比收入也較低，更重要的是職業認同度較低；從縱向比較來看，輔導員收入增長速度較慢。這些都會使輔導員產生不公平感，從而造成職業倦怠的現象。所以，切實提高輔導員的職業地位與待遇，使得他們感受到重視和公平，能夠安心、積極地投入本職工作。

（四）加大輔導員培訓激勵，職業認同感逐步消除職業倦怠

輔導員工作由于工作的特殊性，承擔教師和管理者雙重身份，制定完善的管理制度，是輔導員晉升的基本保障，也是能夠穩住并留住輔導員的基礎。輔導員工作內容的多元性，使輔導員疲于解決事務性問題，隨著工作年限的增長，工作心態和狀態都存在相應程度的變化，倦怠的情緒阻礙了教育水平的發展。要提高輔導員職業能力水平，從入口就要控制，在人力資源部分更具完備性，對新入職的輔導員進行崗前培訓，彌補職業素養短板。要利用網絡實行線上線下的雙重空間發展，優化內容，合理規劃，結合工作需要，根據時間情況，有效率地完成職業培訓內容。要制訂翔實的培訓計劃和內容，注重理論和實踐相結合，切忌假大空，要有的放矢地進行實操性訓練，實施差異化管理，有效解決培訓時間成本問題，提升核心競爭力。培訓對高校輔導員而言不僅是福利，更是一種激勵，它能使輔導員對自身的工作職責和目標有更深刻的理解和認識。通過培訓，輔導員不僅可以提高其自身素質和業務能力，使其真正認同和熱愛輔導員崗位，還能夠激發他們實現輔導員工作目標的欲望，從而避免或消除職業倦怠感，增強其職業自信和自我認同感。