課程思政理念在中職美術課程教學中的實踐研究

谷林玉

（福建省廈門市廈門信息學校 福建·廈門 361009）

0 引言

新時代背景下，中職學校主要教學目標就是開展中職生德育教育工作，因此今年新增的美術教育成為了中職教育中一門重要的教學課程，而針對中職生開展課程思政教育也開始成為中職美術教育的重要教學指標。由于中職美術課程有助于培養學生的審美能力，塑造美好心靈，因此具有一定的課程思政價值，有效推動中職美術教育的改革與發展。

1 中職美術教學“課程思政”的改革政策要求

1.1 挖掘美術教育價值，樹立正確的觀念

在開展中職美術課程教學的過程中，不僅要重視培養學生的藝術思維，同時還需要正確引導學生通過美術作品感知精神內涵以藝術創作意境，從而幫助中職生的思想政治水平和思想道德品質得到全面提高。美術教育本身可以培養中職生的審美能力，促使學生對心靈的內在于外在美形成一個正確的認知，有助于學生了解“透過現象看本質”的內涵。

例如，國內知名畫家徐悲鴻的國畫《奴隸與獅》十分有藝術特色，在畫中僅有一頭獅子和一名奴隸在幽暗的山洞中對視，畫面感極具緊張性，體現出奴隸對生命的渴望和對自由的向往。由于美術教育的目的就是為了引導中職生通過美學原理樹立正確的價值觀念，從而形成良好的道德品質。因而，在實施中職美術教學時，應該基于“課程思政”理念，以實現教育教學改革。

1.2 弘揚美術文化思想，培養愛國的情懷

愛國主義是中華民族核心精神，而我國遺傳千年的美術文化為中職美術教育提供大量的愛國教育素材。在許多的美術作品中都包含著愛國的元素，因此教師在開展中職美術課程教學時，應該要正確弘揚美術文化的思想，培養學生愛國的情懷，從而達到“課程思政”教育改革的基本要求。自我國改革開放以來，堅持走特色社會主義路線，并且在這方面也取得了一定的成就。因此，在各類文化價值觀念急劇擴張的同時，當代中職生的一些價值觀念會受到許多因素的影響而產生變化。為了能夠滿足中職生全面發展的基本需求，在“課程思政”理念下實施中職美術教學實踐活動可以陶冶中職生的情操，并引導中職生意識到藝術的價值，為社會主義建設培養一批高素質人才。從而有效強化美術教育的課程思政教育功能，提高中職生各方面能力。

2 “課程思政”理念下實踐中職美術課程教學的有效策略

美術教育是中職教育近年來新開設的課程教學項目，在中職美術課程教育中融入“課程思政”理念有助于中職學生正確認知美術的價值和文化，培養學生的綜合素養，從而起到重要的“育人”作用。為此，本文基于“課程思政”理念下，對開展中職美術課程教學實踐提出以下幾點有效策略：

2.1 提高教師自身的道德素養

教師作為學生的指路明燈，應該為學生樹立榜樣。為了給學生良好的教師形象，作為教師應該堅守“終身學習”的思想，努力提高自身的道德素養和思想覺悟，在開展美術課程教學過程中，全面落實“課程思政”的教育理念，將美術教育與課程思政完美融合。首先，作為教師應該自身具備新中國社會主義發展的思想，培養自身的國家情懷和民族政治素養。其次，在向學生傳達一些美術知識的過程中，應該充分了解美術作品背后的文化含義，從國家政治與文化素養等多個方面進行分析，加強中職生思想與文化的意識，從而提高教師自身的道德素養與專業能力。最后，中職學校可以為教師搭建一個學習的平臺，并定期開展專業的培訓活動。促使教師在培訓的過程中，能夠針對同一個德育問題開展相關的探討工作，從而制定出適合中職生全面發展的美術教學計劃。

例如，加強教師政治素質并學習馬克思主義的理論知識，在《東戰場的烈焰》這幅畫中，反映出畫家的藝術理想與革命斗志并存。教師在教學過程中為學生展示這幅美術作品時，應該分析畫作背后的含義，從中國特色社會主義核心價值觀念的角度出發，了解這幅畫的政治性與時代背景。一方面要傳授給中職學生專業的美術知識，讓學生掌握美術作品的文化意境；另一方面需要將美術作品中的藝術問題，結合時政與文化問題，以馬克思主義思想指導學生審視這些問題。只有牢牢抓住美術作品背后的藝術問題，才能夠看透思政本質，為實現“課程思政”與中職美術教育之間的融合提供有力保障。從而讓“課程思政”貫穿于于整個中職美術課程教學過程中，強調“以人為本”和“思政育人”的思想理念，突出中職美術教育改革的創新性。

2.2 挖掘美術課程的思政元素

中職美術課程教學內容大部分選自教材，教師需要合理運用教材內容并對學生進行深層引導，才能夠達到教學目標。但是，大部分中職學校并沒有專門設立“課程思政”這門科目，因此，教師應該著力挖掘美術課程當中的思政元素，宣傳美術文化的民族特征，探究美術教育與課程思政協同教育的新模式。課程思政是近年來提出的新教育指標，并沒有標準的教材或是資料，因此教師在開展中職美術課程教學活動的過程中，需要自己去挖掘課程當中的一些思政元素，無論是從美術鑒賞或者是美術文化、美術思想、美術價值等方面，都含有大量的思政元素。因此，教師在挖掘美術課程當中的思政元素時，應結合時代特征，選擇最具經典和代表的美術作品，體現出新社會主義精神與文化，從而推進中職美術教育的發展。

例如，董希文的《開國大典》這幅美術作品中，描繪了中華人民共和國成立的磅礴場面，在畫中體現出了新中國成立的喜慶氛圍，也表達出我國人民從此能夠站起來的莊嚴時刻。因此，教師可以以此為例，結合思政教育與藝術實踐，將這幅美術作品作為教學切入點，間接引導學生了解我國民族發展的歷史文化。在教學過程中，教師需要講解這幅美術作品的背景知識，使學生能夠受到文化與藝術的熏陶。同時，中職學生在教師的講解過程中，可以深入的感受到人文情懷，培養學生良好的道德思想與愛國品質。一方面幫助學生更好的學習主流文化，認識到思政教育的重要性；另一方面有助于學生進一步了解我國民族文化發展的歷程，讓學生通過創作愛國情懷或是民族文化為主題的美術作品，有效弘揚我國傳統的文化精神。從而有效推進了美術教學與思政教育的深度融合，促使中職學生形成正確的德育思想和藝術觀念，體現出“課程思政”的育人價值，達到素質教育的目的。

2.3 課后延展課程思政的價值

為了使中職美術課堂教學深入鞏固“課程思政”的教育成果，作為教師不僅要在美術課堂教學中挖掘思政元素，同時在課后還需要進一步延展課程思政的價值。在課程思政理念下開展中職美術課程教學活動，將美術文化與思政元素融合一體，從而提高中職學生的思政素養和美術能力。因此，教師需要探究美術課程的教學特點，考察每種美術文化的風格，并在課后延展思政價值，促使中職學生能夠深刻的體會到美術與課程思政有著密不可分的聯系。

教師在美術教學結束以后，可以正確引導學生運用課堂中學習到的美術知識，創作出一些新的美術畫作。而這些美術畫作當中需要融入一些思想政治元素，有效提高美術畫作的思想內涵與價值品質。例如，以“建黨一百周年”“八一建軍”“鮮紅國旗”等為創作主題，開展黑板報、手抄報等比賽活動。學生在繪制美術作品的過程中，需要結合這些主題并融入思政文化，巧妙的將美術課程與課程思政融合在一起，直觀的宣傳出愛國主義精神。一方面可以讓師生共同欣賞到美術作品的價值，另一方面可以讓師生共同受到思政教育的熏陶，從而有效提高師生的綜合素質和道德水平。再比如，教師可以指導中職學生正確使用美術知識，并結合健康的思政理念，積極參與學校宣傳欄設計或是班級布置的活動，從而打造出賦有濃厚職業特色教育和思政元素的中職校園育人文化教學環境，創建思政教育與美術教學的協同新型教學模式。在課后延伸課程思政的價值，不僅能夠加強中職美術課程的教學實踐，在實踐中大大提高中職學生的美術水平和思政素質，同時還能夠讓中職學生深刻體會到濃郁的藝術革命氣息，解決了中職美術教學和課程思政教育融合的問題。全面提高中職學生的審美水平與思想品質，從而彰顯中職學生的文化自信，加強思政意識，優化傳統中職學校的教育體系。

3 結束語

綜上所述，基于課程思政理念下開展中職美術課程教學實踐活動，不僅可以構建以“思想政治教育”為主的教學模式，同時還可以幫助中職學生通過學習美術知識，認知思政含義。將課程思政與中職美術課程教學相融合，可以構建中職美術課程教學與思政教育協同教學模式，促使中職生加強對思政元素的應用，同時可以幫助學生提高審美標準，從而實現民族文化復興！