基于立德樹人的藝術類高校班級文化培育建設機制研究

孫 陽

（中央美術學院 北京 100102）

0 引言

針對藝術類高校班級文化建設來說，目前仍然具有一些問題需要解決，這些問題不僅出現在學生自己身上，同時也表現在既有的班級文化建設機制和輔導員身上的不足。相較于普通高校，藝術類高校學生容易出現的問題很多，也存在著很多共性問題，比如不團結、學習態度消極、活動參與積極性不足等。藝術類高校學生也有很多過于崇尚自由而與他人產生摩擦的現象，同班同學之間也很容易鬧出矛盾，導致部分學生在其中找不到班級的歸屬感，學校組織的藝術活動和社會實踐活動也沒有參與的意向，長此以往不僅對學生的心理成長不利，而且整個班級也無法實現健康發展。對此需要全面貫徹立德樹人理念，加強思想政治教育，做好班級文化建設，以此來提高班級的凝聚力和生命力，促進學生的全方位發展。

1 藝術類高校班級文化培育建設的關鍵意義

藝術類高校最明顯的特點便是專業性強，因此藝術專業大學生也更需要通過班級文化的培育建設來完善班級管理，提高大學生的思想道德意識和行為作風。而在班級文化建設過程中，教學思路與方法的變革至關重要，在立德樹人背景下，藝術高校班級文化建設也要貫徹生本理念，以學生的全方位發展、高質量發展作為主要原則，結合藝術專業學生特點以及需求，制定貼合實際的班級管理與文化建設目標，創新班級管理規章制度、改進學習規劃等，引導大學生實現自我管理和自我約束，合理規范學生的行為與活動，加強學生的綜合素質，建立優秀的人格與思想品格，培養積極向上的道德素養。在班級文化建設期間，學生可以學會如何與他人交流，如何在團隊中奉獻自己和團結他人、如何克服自己的不足、如何提高自己的學習水平等。經過班級文化的建設，可以實現傳播正能量、約束自我、提升自我的目標，加強大學生的集體意識，有助于三觀的正確發展[1]。

2 藝術類高校班級文化建設面臨的問題

2.1 班級文化建設存在一定盲目性和隨意性

班級文化是班級建設中的重點所在，對于學生所帶來的影響往往是間接的、潛移默化的，是整個班集體所有成員的信念、意識的集結體。班級文化所涉及的內容多種多樣，包括班風、班規、班級制度、班歌等，這些對于學生的身心成長來說具有重要作用。但根據目前的情況來看，很多藝術類高校在班級文化建設方面卻存在著理論和現實脫軌的現象，班級文化建設存在著明顯的盲目性和隨意性，藝術類高校注重培養學生的特長，因此非常關注學生基礎知識的掌握深度，并且藝術類學生也具有明顯的個性化特征，在班級文化建設中，很多班級都沒有考慮到學生的個性化特征，未能結合班級成員的特征及需求來制定目標，因此也無法有效激發學生的集體意識，導致班級文化的凝聚力較差。

2.2 學生過于關注形象氣質，內涵修養建設不足

藝術類高校的學生在專業劃分上多以美術、音樂、舞蹈、播音等為主，這些專業學生很多都具有較為優秀的形象氣質，并且部分藝術專業的修習成本較大，學生大多家庭條件優渥。但這也很容易被西方拜金思想所影響，享樂主義下學生的三觀很容易扭曲，面對事物無法做出正確的價值判斷，甚至集體主義和社會公德意識逐漸淡化，在學校中也過于關注自己的形象氣質，因此而形成攀比之風，時間和精力并沒有放在學習上，反而因過度愛慕虛榮而忽略學習，班級形成不良風氣。

2.3 學生集體意識不足，自我觀念較深

藝術類高校學生很多憑借著優秀的藝術成績而入學，因此個性化特征非常明顯，同時也有很多學生因此而過分喜歡表現自我，追求自我價值展現自我個性本沒有錯，但若是因此而扭曲了自我認知態度，導致客觀事實與自我認知存在嚴重脫節，便會讓學生過于以自我為中心，難以遭受挫折也非常容易受外在因素影響，嚴重時還可能出現各種偏激行為，自我控制能力較差。在這一狀態下，這類學生也容易被社會不良惡習或不良思想的影響，導致三觀扭曲。而在班級中，這類學生往往也以小團體自居，集體主義觀念薄弱，自我觀念較深，并且自我管束能力較差。

2.4 輔導員角色存在一定誤區

在藝術類高校班級文化建設中，輔導員所充當的角色十分重要，但根據目前的情況來看，卻存在著一定誤區，具體表現在以下幾點：（1）班級文化建設引導力不足。目前我國職業教育向大眾教育轉型，各高校開始擴大招生規模。藝術生的錄取數量也越來越多，但其中不乏很多學生本身專業能力不足，又學習態度消極的情況，無所事事惹是生非的學生也大有人在，而輔導員忙于處理學生的打架、宿舍矛盾等問題，班級文化建設也往往因此被忽略；（2）班級文化建設輕重緩解未能把握清晰。藝術生日常管理中，很多輔導員都抱以大事化小的態度，在處理過程中也摻雜著一些情面因素，畢竟是自己的學生，但有所為和有所不為卻沒能具有明確的把握，有所謂應當包括學生的日常學習和走訪宿舍等，包括班級文化建設，而有所不為則包括部分活動的組織指導環節，應當注重質量效果，而非數量；（3）班級文化建設專業知識不足。輔導員由于專業原因，針對藝術生班級文化建設往往只能提出一些非專業性的意見或指導，很多輔導員為教育、管理等專業而非藝術專業，這可能導致輔導員和學生很難在學習和生活中充分融入到一起，對于班級文化建設也可能無法抓準班級文化特色[2]。

3 基于立德樹人的藝術類高校班級文化培育建設機制

3.1 班級思想文化建設，抓住立德樹人關鍵點

教書育人是教師的職能，而立德樹人又是高校教育的核心理念，在立德樹人理念的指導下，藝術類高校班級文化的建設也要抓住德育的核心，做好思想建設，讓班級文化在潛移默化中影響到所有學生，對此便需要做到以下幾點：（1）堅持黨的領導，充分發揮黨員作用。班級黨員需要充當一個良好榜樣和組織者的角色，聯系學校黨組織以及班集體，貫徹黨的思想方針，組織有關的學習活動和競賽活動等，可以將黨建相關的知識內容提取成知識點并設計問題，開展以班級為單位的有獎問答競賽，鞏固學生對黨重要知識的學習深度，加強學生的思想水平，并且提高學生參與班級集體活動的積極性，更有利于班級文化建設；（2）根據學生的成長發展需求，開展高校思想政治工作，按照思想政治教育內容和學生的發展規律，做到“因地制宜”，讓思想政治教育更加靈活，遵循學生的認知規律，進行循序漸進的引導，讓學生走出錯誤認知，積極接受正確的思想教育，形成正確的思想觀念，提高學生的思想獨立性和團隊協作意識等，讓班級文化具有思想的“魂”[3]。

3.2 班級物質文化建設，建造文化基礎

班級文化物質建設包括班級中的各種物質形態，也就是學生學習及生活中所接觸的各種環境要素。具有文化特色的班級環境能夠在潛移默化中影響學生的身心，讓學生置身其中感到身心愉快，自然而然地產生學習的心理傾向，對學生的學習起到激勵作用，矯正學習態度等。溫馨干凈的班級環境能夠讓學生從中感受到溫暖，從而對班級中的其他同學也產生親切感，有助于同學友誼建設，提高班級內部凝聚力。高校班級文化的物質建設和高中、初中不同，大學教學中，學生們往往需要往返多個教室參與學習，因此單一個的班級環境建設不僅難以達到預想中的效果，反而會讓學生感到有些突兀。而學生們交流最密切的場所便是宿舍，因此可以將班級文化物質建設轉移到宿舍環境建設，盡可能保證宿舍內部和外部環境的整潔溫馨，為學生創造更加和諧的宿舍環境。若有條件也可以對教室環境進行優化，如走廊的名人照片及名言警句和教室內部的綠化裝飾等，都能為原本冷硬的教室環境帶來些許轉變。除此之外，還可以組織宿舍物質文化建設活動，如宿舍環境評比、宿舍文化活動等，可以讓學生按照自己的想法設計創造宿舍環境，學校則提供交流平臺讓學生自己進行展示和交流，最終由其他學生評選投票。如此一來不僅激發了學生自主營造良好生活環境的積極性，同時又能滿足學生對于宿舍環境的個性化需求，宿舍環境改造也可以促進多個宿舍、學生之間的交流，在建設和諧宿舍環境的同時也提高了學生對于班集體的認同。

3.3 班級制度文化建設，貫徹生本理念

3.3.1 立足學情，從制度的角度打造班級文化

合理可行的班級管理制度能夠提高班級整體的凝聚力，對此輔導員需要積極組織學生結合學校的管理規章制度和班級具體情況，建立包含學風校風、思想建設、組織紀律的班級管理制度，讓學生能夠自覺約束自己的行為，從制度的方向為班級文化建設奠定基礎。

3.3.2圍繞學風建設，樹立正確的學習態度

學習需要掌握正確的方法和目的，還需要具備正確的學習態度。對此輔導員需要根據班級實際情況制定學習目標和學風建設目標，比如班級教學活動的參與率和考試的及格率等，還有部分與專業相關的證書通過率等。也可以根據學生們的意見制定明確的班級奮斗目標，讓學生將班級視作一個集體，通過整個班級的力量一同努力，完成這個目標，激勵學生努力學習，建立集體積極向上的良好學習風氣。

3.3.3 選拔綜合素質較高的班級干部

班級干部的作用便是起到帶頭的作用，所以一方面要學習和品德都足夠優秀，另一方面也要具備一定的組織協調能力，能夠帶動更多學生積極學習，引導更多學生矯正自己的不足，養成良好的學習和行為習慣等。根據班級干部的委任要求來看，需要重點考慮一下幾個方面：需要具備集體服務的熱情、具有較高的政治素養、學習水平處于中上游、有責任有擔當、能夠團結同學等。班干部不僅要配合輔導員的日常管理工作，同時也要與同學進行密切溝通，了解同學的意見和訴求，從而改進班干部工作，或向輔導員進行傳達等。輔導員需要針對班干部做好鼓勵和培養工作，鼓勵班干部勇敢創新善于總結，如組織班級活動和藝術實踐活動等，讓每一名同學都能獲得展示自我的機會，提高學生的實踐能力與責任感，班干部需要起到良好的榜樣作用，成為班級文化建設的重要推手。

3.3.4 開展大學生創新創意活動

新時代下的青年大學生需要具備創新意識和創造能力，這也是藝術專業學生最需要具備的特質之一，只有不斷提高創新思維和創新能力，才能在以后的就業過程中不斷創造，成為學生的職業生涯中的助力。對此需要通過靈活多樣的校園文化活動和社會實踐活動、社團活動、公益活動、創業計劃比賽等機會，培養學生的創新能力[4]。

3.4 班級文化載體建設，構建網絡平臺

藝術類高校需要結合專業特征，開展靈活多樣的班級文化活動，提高學生的團隊意識，培養學生的集體榮譽感，促進優秀班風學風的形成。輔導員需要將日常教育和管理融入到文化活動之中，在調動學生參與活動積極性的基礎上，潛移默化中對學生的思想和行為進行引導。目前互聯網已經成了學生日常生活中不可或缺的媒介，尤其是當代大學生，網絡為學生的生活和學習帶來了便利，甚至學會使用網絡和計算機對于學生以后的工作學習來說至關重要，但與此同時網絡也會帶來很多負面影響，如網絡的開放性導致學生會接觸到各種各樣的信息，有積極正能量的信息，也有對學生產生負面誘導的信息。對此不管是學校還是輔導員都要明確一點，網絡可能是洪水但不是猛獸，大禹治水的引導才是良策。因此便需要積極利用網絡的正面影響，規避負面影響，建立安全和諧的網絡平臺，使其成為班級文化的載體。可以由輔導員創建班級QQ群、微信群等，利用師生之間的共同交流來增進彼此之間的感情，在日常生活中學生也可以與輔導員進行線上互動，或自主學習中利用網絡向其他同學或教師請教問題。在網絡平臺中，輔導員也要關注學生的思想動態，將思想政治教育貫穿到學生的網絡生活中，及時對學生進行引導，建立積極和諧的班級文化。此外，輔導員還可以利用新媒體來加強班級各個群體之間的互動，以班級為單位建立小平臺，也可以將藝術文化作為核心建立網絡大平臺，將學校和家庭、社會機構等充分融入進去，使其成為一個整體中相互聯系的多個小平臺，充分發揮各個小平臺的教育力量，更有利于學生的成長和班級文化建設[5]。

4 結束語

藝術類高校班級文化建設是當下急需解決的一項問題，而解決這一問題往往需要從多個角度分析，以多個方向著手開展才能取得預想中的效果。對此輔導員任重而道遠，不僅要深入學生之中做好日常班級管理工作，還要組織好班級制度文化和思想文化建設等，探索全新的班級文化構建機制。